{"id":6761,"date":"2005-02-03T20:57:20","date_gmt":"2005-02-03T19:57:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/?p=6761"},"modified":"2016-02-03T22:41:53","modified_gmt":"2016-02-03T21:41:53","slug":"relations-entre-besoins-valeurs-et-interets","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/2005\/relations-entre-besoins-valeurs-et-interets\/","title":{"rendered":"Relations entre besoins, valeurs et int\u00e9r\u00eats"},"content":{"rendered":"

Bernard T\u00c9TREAU, \u00c9d. D., Michel TRAHAN, Ph.D.\"PDF\"<\/a>
\n<\/b>Universit\u00e9 de Montr\u00e9al<\/em><\/p>\n

et Martine H\u00c9BERT, Ph.D.
\n<\/b>Universit\u00e9 Laval<\/em><\/p>\n

\n

R\u00e9sum\u00e9\/Abstract<\/a><\/strong><\/p>\n

Bien que les concepts de besoins, de valeurs et d’int\u00e9r\u00eats aient fait l’objet de plusieurs \u00e9tudes empiriques, aucune \u00e9tude impliquant des prises simultan\u00e9es de ces trois variables au moyen d’instruments bien identifi\u00e9s et distincts n’a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9e. Au plan th\u00e9orique, Super a propos\u00e9 un mod\u00e8le hi\u00e9rarchique selon lequel les besoins seraient \u00e0 l’origine des valeurs et des int\u00e9r\u00eats. De son c\u00f4t\u00e9, en d\u00e9crivant les types RIASEC, Holland y r\u00e9f\u00e8re comme \u00e0 des constellations de traits pouvant inclure les besoins, les valeurs et les int\u00e9r\u00eats.<\/p>\n

Contenu<\/strong><\/p>\n

M\u00e9thodologie<\/b><\/a>
\nSujets<\/a>
\nInstruments<\/a><\/span><\/p>\n

R\u00e9sultats<\/b><\/a><\/p>\n

Analyses factorielles<\/b><\/a><\/p>\n

Corr\u00e9lations entre scores factoriels<\/b><\/a><\/p>\n

Discussion<\/b><\/a><\/p>\n

\n

Les recherches rapport\u00e9es ici visaient \u00e0 contribuer \u00e0 la clarification des interrelations entre ces trois domaines de la personnalit\u00e9. \u00c0 cette fin, on a administr\u00e9 \u00e0 quelque 240 \u00e9tudiantes de baccalaur\u00e9at en psychologie le Questionnaire de recherche sur la personnalit\u00e9 <\/i>de Jackson (pour les besoins), l\u2019\u00c9chelle de valeurs <\/i>de l’inventaire des r\u00f4les de la vie <\/i>et le Test visuel d’int\u00e9r\u00eats <\/i>de T\u00e9treau et Trahan; l’Inventaire d’int\u00e9r\u00eats de Strong fut aussi administr\u00e9 \u00e0 la moiti\u00e9 des sujets.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats des analyses factorielles et de corr\u00e9lations am\u00e8nent \u00e0 conclure que les trois domaines de personnalit\u00e9 \u00e9tudi\u00e9s peuvent \u00eatre clairement diff\u00e9renci\u00e9s au moyen des instruments utilis\u00e9s. Cependant, plusieurs corr\u00e9lations entre les instruments sont consistantes avec les pr\u00e9visions th\u00e9oriques et mettent en relief l’interd\u00e9pendance des besoins, des valeurs et des int\u00e9r\u00eats.<\/p>\n

L’objectif de cette \u00e9tude \u00e9tait de contribuer \u00e0 la clarification conceptuelle et empirique des relations entre les besoins, les valeurs et les int\u00e9r\u00eats (Super, 1987, T\u00e9treau, Perron, Trahan et Marocco, 1987). Les donn\u00e9es \u00e9tudi\u00e9es sont les r\u00e9sultats de tests de 240 \u00e9tudiantes francophones de premier cycle universitaire en psychologie.<\/p>\n

En plus du Test de pr\u00e9f\u00e9rences professionnelles Strong <\/i>(version fran\u00e7aise du SCII de Chevrier, 1985) et de la Formule E du Questionnaire de recherche sur la personnalit\u00e9 (PRF) <\/i>de Jackson (1984), les \u00e9tudiantes furent soumises \u00e0 la version fran\u00e7aise de la Work<\/i> Importance<\/i> Study Value Scales<\/i> (VS) \u2013 une \u00e9chelle de valeurs de travail standardis\u00e9e au Canada aupr\u00e8s d’\u00e9chantillons anglophones et francophones (Fitzsimmons, Macnab, et Casserly, 1985) – et au Test visuel d’int\u00e9r\u00eats (TVI), <\/i>un inventaire initialement \u00e9labor\u00e9 au Qu\u00e9bec et au Nouveau-Brunswick aupr\u00e8s d’une population d’\u00e9tudiants et d’\u00e9tudiantes francophones et anglophones (Corbeil, 1983; Desruisseaux, T\u00e9treau et Trahan, 1985, 1989; T\u00e9treau et Trahan 1979, 1986), puis par la suite test\u00e9 et standardis\u00e9 \u00e0 divers degr\u00e9s dans quelques pays (Marocco, T\u00e9treau et Trahan, 1984,1985; Sandoval, T\u00e9treau et Trahan, 1987, Tad\u00e9, 1984; T\u00e9treau et Trahan, 1986,1988; Canete et Varezini, 1986).<\/p>\n

Dans une \u00e9tude ant\u00e9rieure aupr\u00e8s de 685 \u00e9tudiants br\u00e9siliens de niveau secondaire et coll\u00e9gial (T\u00e9treau et coll., 1987), nous avions obtenu, dans l’ensemble, de faibles corr\u00e9lations entre les \u00e9chelles de TVI et le Questionnaire de valeurs de travail<\/i> (Perron, 1986), un inventaire couvrant des dimensions dont les appellations ressemblent \u00e0 celles utilis\u00e9es pour nommer les principales composantes du VS (Fitzsimmons et coll., 1985). De m\u00eame, on avait constat\u00e9 de faibles corr\u00e9lations entre des \u00e9chelles de valeurs et des inventaires d’int\u00e9r\u00eats dans des recherches ant\u00e9rieures (voir Dupont, Gendre, Berthoud et Descombes, 1979, T\u00e9treau et coll., 1987), tout comme dans d’autres \u00e9tudes en Australie (Pryor, 1981; Pryor et Taylor, 1986; Taylor et Pryor, 1986). De tels r\u00e9sultats avaient amen\u00e9 Dupont et ses collaborateurs, \u00e0 Lausanne, \u00e0 souligner que les corr\u00e9lations plus fortes semblaient appara\u00eetre \u00ab\u00a0[…] quand les valeurs et les int\u00e9r\u00eats sont \u00e9nonc\u00e9s en des termes similaires: v.g. altruisme – service social, esth\u00e9tisme \u2013 artistique\u00a0\u00bb (Dupont et coll., 1979, p. 167). Par ailleurs, l’\u00e9quipe de Lausanne avait observ\u00e9 des corr\u00e9lations plut\u00f4t faibles, rarement au-dessus de 0,40, entre les indicateurs d’int\u00e9r\u00eats et de personnalit\u00e9 tels que mesur\u00e9s par le 16 PF et le ACL (Adjective Checklist de Gough).<\/p>\n

<\/a>M\u00e9thodologie<\/b><\/span><\/b><\/h3>\n

Sujets<\/span><\/p>\n

L’\u00e9chantillon \u00e9tait compos\u00e9 de 240 \u00e9tudiantes canadiennes francophones \u00e2g\u00e9es de 18 \u00e0 54 ans (M = 24,29, E.T. = 9,40), inscrites \u00e0 temps plein au baccalaur\u00e9at en psychologie d’une grande universit\u00e9 de la ville de Montr\u00e9al \u00e0 la fin janvier des ann\u00e9es 1988 et 1989.
\n
\nInstruments<\/b><\/b><\/span>
\n<\/b>
\nLe Strong, le VS et le PRF \u00e9tant des inventaires bien connus, nous ne les d\u00e9crirons pas davantage ici. Il importe cependant de signaler qu’\u00e0 part le TVI, seul le VS a \u00e9t\u00e9 standardis\u00e9 aupr\u00e8s d’une population canadienne francophone. Les versions fran\u00e7aises du Strong et du PRF utilis\u00e9es dans cette recherche, quoique correctes dans l’ensemble, sont strictement des traductions non standardis\u00e9es qui ne fournissent probablement pas toujours une indication ad\u00e9quate des int\u00e9r\u00eats et du profil de personnalit\u00e9 des sujets cens\u00e9s \u00eatre mesur\u00e9s par ces instruments. Les indices de fid\u00e9lit\u00e9 relativement bas du PRF – variant entre 0,50 et 0,91, avec une r m\u00e9diane de 0,70 pour un groupe de 80 coll\u00e9giens (Jackson, 1984) – incitent \u00e9galement \u00e0 la prudence.<\/p>\n

Voici une br\u00e8ve description du TVI.1<\/sup> \u00c9labor\u00e9 avec l’intention de minimiser l’influence des facteurs verbaux et cognitifs dans l’\u00e9valuation des int\u00e9r\u00eats, il consiste en une s\u00e9rie de 102 photos couleur repr\u00e9sentant un nombre \u00e9gal de travailleurs masculins et f\u00e9minins en train d’ex\u00e9cuter des t\u00e2ches professionnelles dans un contexte naturel. Les 102 photos, pr\u00e9sent\u00e9es sous forme de diapositives dont la projection dure habituellement 8 secondes, sont soumises au sujet dans la s\u00e9quence qui suit: 6 exemples, 90 stimuli (15 pour chacune des 6 \u00e9chelles RIASEC) et, pour terminer, 6 stimuli devant v\u00e9rifier la constance des r\u00e9ponses du sujet (\u00e9chelle de v\u00e9rification). Pour chaque item, les sujets doivent choisir une r\u00e9ponse parmi cinq possibilit\u00e9s sur une \u00e9chelle bipolaire allant de \u00abn’aime pas du tout\u00bb \u00e0 \u00abaime beaucoup \u00bb. On a observ\u00e9 que les coefficients alpha des protocoles d’\u00e9tudiants de divers pays (ex.: Canada, n=1 687; Br\u00e9sil, n=6229; France, n=546; Paraguay, n=684) variaient de 0,74 \u00e0 0,91 selon les \u00e9chelles et les pays. (Les coefficients obtenus par les \u00e9tudiantes de cette recherche varient entre 0,74 et 0,86.) L’analyse factorielle des m\u00eames \u00e9chantillons dans ces pays ont confirm\u00e9 que le TVI mesure des caract\u00e9ristiques assez similaires aux int\u00e9r\u00eats et types de personnalit\u00e9 RIASEC de Holland (Holland, 1985). Le degr\u00e9 de fiabilit\u00e9 au retest, apr\u00e8s un intervalle de trois semaines, pour 323 \u00e9tudiants de niveau secondaire variait de 0,79 \u00e0 0,94 selon les \u00e9chelles et le niveau scolaire.<\/p>\n

On a d’abord calcul\u00e9 les coefficients de corr\u00e9lations simples pour les r\u00e9ponses des sujets aux divers instruments. Les matrices de corr\u00e9lations ont ensuite \u00e9t\u00e9 soumises \u00e0 une analyse factorielle confirmatoire \u00e0 six facteurs, ainsi que le sugg\u00e9raient les formulations th\u00e9oriques de Super (1987) et de Holland (1985). De plus, afin de v\u00e9rifier la pr\u00e9sence d’une s\u00e9quence hi\u00e9rarchique dans les scores des sujets dans la ligne du mod\u00e8le de \u00abl’oignon\u00bb de Super (1973), on a aussi calcul\u00e9 les coefficients des corr\u00e9lations entre les scores factoriels d\u00e9riv\u00e9s des regroupements d’\u00e9chelles apparaissant au tableau 1.<\/p>\n

Le tableau 1 – qui repr\u00e9sente une adaptation du mod\u00e8le de Super concernant les relations entre les besoins, les valeurs et les int\u00e9r\u00eats – indique les correspondances th\u00e9oriques pr\u00e9vues entre les \u00e9chelles du PRF, du VS, du TVI et du Strong qui font l’objet de notre \u00e9tude.<\/p>\n


\n<\/a>R\u00e9sultats<\/b><\/span><\/h3>\n

Les tableaux 2 \u00e0 4 pr\u00e9sentent les matrices des corr\u00e9lations simples entre les diverses \u00e9chelles des instruments.<\/p>\n

Bien que plusieurs des coefficients apparaissant dans les tableaux 2 \u00e0 4 soient significatifs au seuil minimal de 0,05, tr\u00e8s peu sont sup\u00e9rieurs \u00e0 0,25. N\u00e9anmoins, on ne peut manquer de noter que plusieurs de ces coefficients sont conformes aux attentes th\u00e9oriques – v.g., VS Prestige et PRF Reconnaissance sociale (0,41), PRF Sensibilit\u00e9 et TVI Artistique (0,36).<\/p>\n

Tableau 1
\nCorrespondances th\u00e9oriques pr\u00e9vues entre les \u00e9chelles de quatre instruments\u00a0:
\nTVI, Strong, PRF et VS<\/b><\/p>\n

\"Volume10_1-2_Relation_Tableau-1\"<\/p>\n


\nTableau 2
\nCorr\u00e9lations entre les \u00e9chelles du PRF et du VS (N=240)
\n<\/b>
\n\"Volume10_1-2_Relation_Tableau-2\"<\/p>\n

Note : les d\u00e9cimales sont omises afin d\u2019all\u00e9ger la lecture du tableau<\/p>\n

Tableau 3
\nCorr\u00e9lations entre les \u00e9chelles du TVI et celles du PRF (N=240)
\n\"Volume10_1-2_Relation_Tableau-3\"
\n<\/b><\/p>\n

** p < 0,01
\n* p < 0,05<\/span><\/p>\n

Tableau 4
\nCorr\u00e9lations entre les \u00e9chelles du TVI et celles du VS (N=240)<\/b><\/span><\/p>\n

\"Volume10_1-2_Relation_Tableau-4\"<\/p>\n

** p < 0,01
\n<\/span>* p < 0,05<\/span><\/p>\n

<\/a><\/b><\/span>Analyses factorielles<\/b><\/span>
\n<\/b><\/span><\/h3>\n

Les r\u00e9sultats de ces analyses apparaissent au tableau 5. On aura t\u00f4t fait de constater que les \u00e9chelles d\u2019un m\u00eame instrument ont tendance \u00e0 se regrouper sur un m\u00eame facteur. Par ailleurs, ainsi que l\u2019indique la matrice des corr\u00e9lations entre les 6 facteurs extraits (r m\u00e9diane de 0,07), aucun de ces facteurs ne saurait \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme \u00e9tant plus important que les autres\u00a0; de sorte qu\u2019on ne saurait davantage parler d\u2019un facteur de premier ordre vs des facteurs de second ordre.<\/span><\/p>\n

Tableau 5
\nAnalyse factorielle \u2014 PA2 avec rotations oblimines \u2014
\ndes \u00e9chelles du VS (6 variables), du PRF (20 variables) et du TVI (6 variables)
\n(N=115 \u00e9tudiantes en psychologie)<\/span><\/b><\/p>\n

\"Volume10_1-2_Relation_Tableau-5b\"\u00a0\"Volume10_1-2_Relation_Tableau-5b\"<\/p>\n

Seulement les saturations > 0,30 apparaissent.<\/span><\/p>\n

<\/a>Corr\u00e9lations entre scores factoriels<\/b><\/span><\/h3>\n

Le tableau 6 montre les r\u00e9sultats pour les corr\u00e9lations entre les scores factoriels d\u00e9riv\u00e9s des diverses \u00e9chelles regroup\u00e9es selon leur correspondance th\u00e9orique. On pourra constater que les coefficients sont g\u00e9n\u00e9ralement bas et varient selon les domaines particuliers que repr\u00e9sentent les scores factoriels. Le principe hi\u00e9rarchique que sugg\u00e8re le mod\u00e8le de \u00ab\u00a0l\u2019oignon\u00a0\u00bb ne re\u00e7oit qu\u2019un appui mitig\u00e9\u00a0; en effet, seulement certaines des corr\u00e9lations entre les diverses \u00e9chelles sont ordonn\u00e9es selon les attentes th\u00e9oriques voulant que les coefficients soient plus \u00e9lev\u00e9s entre les \u00e9chelles de besoins et de valeurs qu\u2019entre les \u00e9chelles de besoins et celles d\u2019int\u00e9r\u00eats.<\/p>\n

Tableau 6
\nC<\/span>orr\u00e9lations entre les scores factoriels d\u00e9riv\u00e9s du mod\u00e8le th\u00e9orique (N=115)<\/b><\/span><\/b><\/p>\n

\"Volume10_1-2_Relation_Tableau-6\"<\/p>\n

** p < 0,01
\n<\/span>* p < 0,05<\/span><\/p>\n

<\/a>Discussion<\/b><\/span><\/h3>\n

Une \u00e9tude de ce genre ne peut pas permettre de formuler des conclusions d\u00e9finitives. Toutefois, les r\u00e9sultats obtenus ne sont pas d\u00e9pourvus de sens et permettent de sugg\u00e9rer quelques hypoth\u00e8ses.<\/p>\n

Ainsi, en ce qui a trait \u00e0 la question de la comparaison empirique concernant les mesures des besoins, des valeurs et des int\u00e9r\u00eats, les corr\u00e9lations g\u00e9n\u00e9ralement \u00e9lev\u00e9es (0,49 \u00e0 0,79) recueillies dans cette recherche entre les \u00e9chelles du TVI et les \u00e9chelles th\u00e9matiques du Strong confirment les r\u00e9sultats (0,59 \u00e0 0,75) de nos \u00e9tudes pr\u00e9c\u00e9dentes avec des sujets de cinqui\u00e8me secondaire (T\u00e9treau et Trahan, 1986). Tous ces r\u00e9sultats nous incitent \u00e0 penser que ces \u00e9chelles \u00e9valuent dans une large mesure les m\u00eames dimensions.<\/p>\n

D’un autre c\u00f4t\u00e9, le niveau g\u00e9n\u00e9ralement faible des corr\u00e9lations entre les mesures d’int\u00e9r\u00eats et les \u00e9chelles de valeurs (VS) et de personnalit\u00e9 (PRF) est tr\u00e8s semblable \u00e0 celui observ\u00e9 dans les \u00e9tudes recens\u00e9es (Dupont et coll., 1979; Jackson, 1984; Pryor, 1981; Pryor et Taylor, 1986; T\u00e9treau et coll., 1987), et notamment plus r\u00e9cemment dans l’\u00e9tude de Botteman (1993) qui trouve \u00e9galement des corr\u00e9lations plut\u00f4t faibles entre l’ACL et son Relev\u00e9 d’int\u00e9r\u00eats professionnels: ce qui sugg\u00e8re fortement que les instruments ne sont pas interchangeables.<\/p>\n

En ce qui a trait au probl\u00e8me de la confusion th\u00e9orique, ces r\u00e9sultats ont aussi leur pertinence, compte tenu des limites de notre \u00e9chantillon. Encore ici, le niveau g\u00e9n\u00e9ralement bas des corr\u00e9lations entre les \u00e9chelles des divers instruments semblerait indiquer une diff\u00e9renciation fondamentale entre ces trois domaines de personnalit\u00e9 que sont les besoins, les valeurs et les int\u00e9r\u00eats; les r\u00e9sultats des analyses factorielles vont aussi dans ce m\u00eame sens.<\/p>\n

Par ailleurs, lorsqu’on consid\u00e8re les donn\u00e9es pour les \u00e9chelles de ces trois domaines qui – selon les attentes th\u00e9oriques d\u00e9riv\u00e9es des mod\u00e8les de Super et de Holland (tableau 1) – devraient \u00eatre reli\u00e9es entre elles, on peut observer que dans plusieurs cas ces attentes sont confirm\u00e9es; dans cette m\u00eame mesure, on pourrait dire que le mod\u00e8le de \u00ab\u00a0l’oignon\u00a0\u00bb est confirm\u00e9. Cependant, en ce qui concerne l’hypoth\u00e8se du principe d’une hi\u00e9rarchie entre les besoins, les valeurs et les int\u00e9r\u00eats, les donn\u00e9es de cette recherche ne permettent pas de la confirmer de fa\u00e7on non \u00e9quivoque. Il n\u2019est d\u2019ailleurs pas impossible que la v\u00e9rification de l\u2019existence d\u2019un tel principe d\u00e9borde le cadre de l\u2019analyse psychom\u00e9trique.<\/p>\n

Notes<\/h3>\n

Nous sommes reconnaissants \u00e0 madame Louise Bouchard, de l’Universit\u00e9 de Sherbrooke, pour sa contribution \u00e0 la production de diapositives utilis\u00e9es dans des \u00e9tudes pr\u00e9liminaires.<\/p>\n

<\/a>Abstract<\/h3>\n

While many empirical studies have been done on the concepts of needs, values and interests, there has never been a study assessing these three variables at once using well-identified, specific tools. Super has proposed a theoretical hierarchical model according to which needs are at the origin of values and interests. However, when he describes RIASEC types, Holland refers to traits as if they were constellations and included needs, values and interests.<\/p>\n

<\/a>R\u00e9f\u00e9rences<\/h3>\n

BOTTEMAN, A (1993). La notion d’int\u00e9r\u00eat. \u00c9laboration d’un inventaire professionnel pour de jeunes adultes sans qualification.<\/i> Th\u00e8se in\u00e9dite de doctorat, Universit\u00e9 de Bordeaux II.<\/p>\n

CANETE, R. et VARESINI, M.I. (1986). Test non verbal por la medida de los interes profesionales y vocacionales TVITT T\u00e9treau-Trahan.<\/i> M\u00e9moire in\u00e9dit de ma\u00eetrise, Universidad Nacional de Asuncion, Paraguay.<\/p>\n

CHEVRIER, J.-M. (1985). Test de pr\u00e9f\u00e9rences professionnelles Strong.<\/i> Montr\u00e9al: Institut de Recherches Psychologiques.<\/p>\n

CORBEIL, H. (1983). Comparaison d’\u00e9l\u00e8ves francophones et anglophones de niveau secondaire au Test visuel d’int\u00e9r\u00eats T\u00e9treau-Trahan.<\/i> M\u00e9moire in\u00e9dit de ma\u00eetrise, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Canada.<\/p>\n

DESRUISSEAUX, J.C., T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1985). A Comparison of French and English speaking preadolescents’ responses to the TI-VIT.<\/i> Rapport pr\u00e9sent\u00e9 au 20e congr\u00e8s de la Soci\u00e9t\u00e9 interam\u00e9ricaine de psychologie, Caracas, Venezuela.<\/p>\n

DESRUISSEAUX, J.C., T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1989). Incidence du contexte culturel sur les int\u00e9r\u00eats d’\u00e9tudiants francophones qu\u00e9b\u00e9cois et acadiens. Canadian Journal of Counselling<\/i>, 23,228-235.<\/p>\n

DUPONT, J.B., GENDRE, F., BERTHOUD, S. et DESCOMBES,J.P. (1979). La Psychologie des int\u00e9r\u00eats.<\/i> Paris: Presses universitaires de France.<\/p>\n

FITZSIMMONS, F.W., MACNAB, D. et CASSERLY, C. (1985). Technical manual for the Life Roles Inventory Values Scale and the Salience Inventory. <\/i>Edmonton, Alberta, Canada: PsiCan.<\/p>\n

HOLLAND, J.L. (1985). Making vocational choices (2nd ed.).<\/i> Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.<\/p>\n

JACKSON, D. N. (1984). Personality Research Form Manual.<\/i> London, Ontario, Canada: Research Psychologist Press.<\/p>\n

MAROCCO, A., T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1984). La validez del TVITT para estudiantes Sur-Brasilenos. Estudos Leopoldenses<\/i>, 20, 5-22.<\/p>\n

MAROCCO, A., T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1985). Los interes profesionales de preadolescentes brasilenos.<\/i> Rapport pr\u00e9sent\u00e9 au 20e congr\u00e8s de la Soci\u00e9t\u00e9 interam\u00e9ricaine de psychologie. Caracas, Venezuela.<\/p>\n

PERRON, J. (1986). Questionnaire de valeurs de travail. Manuel technique.<\/i> Universit\u00e9 de Montr\u00e9al.<\/p>\n

PRYOR, R.G.L. (1981). Interests and values as preferences. A validation of the Work Aspect Preference scale. Australian Psychologist<\/i>, 16, 258-272.<\/p>\n

PRYOR, R.G.L., et TAYLOR, N.B. (1986). On combining scores from interest and value measures for counseling. Vocational Guidance Quarterly<\/i>, 34, 178-187.<\/p>\n

SANDOVAL, A.L., T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1987). Validacion de un instrumento visual para la medida de los interes profesionales: Test visual de intereses T\u00e9treau-Trahan. Rapport pr\u00e9sent\u00e9 au 21e congr\u00e8s de la Soci\u00e9t\u00e9 interam\u00e9ricaine de psychologie. La Havane, Cuba.<\/p>\n

SUPER, D.E. (1973). The Work Values Inventory. ln<\/i> D.G. Zytowski (ed.), Contemporary approaches to interest measurement <\/i>(189-205). Minneapolis: University of Minnesota Press.<\/p>\n

SUPER, D.E. (1987). Needs, values, interests, traits, and attitudes:<\/i> Constructs and measures needing clarification.<\/i> Rapport pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 la r\u00e9union annuelle de l’American Psychological Association, New York, N.Y., U.S.A.<\/p>\n

TAD\u00c9, R. (1984). \u00c9tude transculturelle du Test visuel d\u2019int\u00e9r\u00eats T\u00e9treau-Trahan en milieu ivoirien et qu\u00e9b\u00e9cois.<\/i> M\u00e9moire in\u00e9dit de ma\u00eetrise, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Canada.<\/p>\n

TAYLOR, N.B. et PRYOR, R.G.L. (1986). The conceptualisation and measurement of vocational and work aspect preferences. British Journal of Guidance and Counselling<\/i>, 14, 66-67.<\/p>\n

T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1979). Vers une m\u00e9thodologie de la mesure des traits psychologiques bas\u00e9e sur des stimuli non verbaux. L’orientation professionnelle<\/i>, 15, 21 -29.<\/p>\n

T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1986). Test visuel d’int\u00e9r\u00eats T\u00e9treau-Trahan<\/i>. Manuel d’usage, 2e \u00e9dition. Montr\u00e9al: Secorep.<\/p>\n

T\u00c9TREAU, B. et TRAHAN, M. (1988). La mesure des int\u00e9r\u00eats professionnels au moyen de stimuli photographiques, le TVI. Applied Psychology: An International Review<\/i>, 37, 51-63.<\/p>\n

T\u00c9TREAU, B., PERRON, J., TRAHAN, M. et MAROCCO, A. (1987). Ind\u00e9pendance et interd\u00e9pendance des int\u00e9r\u00eats professionnels et des valeurs de travail. L’orientation scolaire et professionnelle<\/i>, 16, 179-192.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Bernard T\u00c9TREAU, \u00c9d. D., Michel TRAHAN, Ph.D. Universit\u00e9 de Montr\u00e9al et Martine H\u00c9BERT, Ph.D. Universit\u00e9 Laval R\u00e9sum\u00e9\/Abstract Bien que les concepts de besoins, de valeurs et d’int\u00e9r\u00eats aient fait l’objet…<\/p>\n","protected":false},"author":101011,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[90],"tags":[],"class_list":["post-6761","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-volume-10-numero-1-2005-volume-10-numero-1-et-2-2005"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6761","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/101011"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6761"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6761\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6791,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6761\/revisions\/6791"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6761"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6761"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6761"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}