{"id":6629,"date":"2006-02-02T21:30:05","date_gmt":"2006-02-02T20:30:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/?p=6629"},"modified":"2016-02-04T15:05:41","modified_gmt":"2016-02-04T14:05:41","slug":"la-carriere-un-concept-en-evolution","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/2006\/la-carriere-un-concept-en-evolution\/","title":{"rendered":"La carri\u00e8re, un concept en \u00e9volution"},"content":{"rendered":"

Marcelle Gingras,<\/b> \"PDF\"<\/a>
\nprofesseure, Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke<\/em><\/p>\n

Armelle Spain,<\/b>
\nprofesseure, Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec<\/p>\n

Laurence Cocandeau-Bellanger,<\/b>
\ndoctorante, Universit\u00e9 Catholique de l\u2019Ouest, Angers<\/p>\n

\n

Auteures<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9\/Abstract<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

Les significations accord\u00e9es par les personnes au travail et aux autres r\u00f4les de vie qu\u2019elles exercent peuvent-elles contribuer \u00e0 d\u00e9finir le concept de carri\u00e8re ? Le but de cet article est de pr\u00e9senter, selon un ordre chronologique, diff\u00e9rentes d\u00e9finitions de ce concept formul\u00e9es par des auteurs repr\u00e9sentatifs du domaine du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. L\u2019analyse de ces \u00e9crits permettra d\u2019identifier les principales \u00e9volutions du concept de carri\u00e8re au regard des changements de notre soci\u00e9t\u00e9. Cette description aidera aussi \u00e0 clarifier les \u00e9l\u00e9ments qui doivent \u00eatre pris en consid\u00e9ration afin de mieux circonscrire le concept de carri\u00e8re, d\u2019une part, d\u2019am\u00e9liorer les interventions en orientation et de soutenir les recherches effectu\u00e9es dans le domaine de la psychologie vocationnelle, d\u2019autre part.<\/p>\n

Contenu<\/strong><\/p>\n

Introduction
\n<\/a><\/span>Les premi\u00e8res d\u00e9finitions du concept de carri\u00e8re
\n<\/a>Une perspective \u00e9largie du concept de carri\u00e8re
\n<\/a>Une perspective circonscrite du concept de carri\u00e8re
\n<\/a>Une perspective organisationnelle de la carri\u00e8re
\n<\/a>Une perspective f\u00e9ministe de la carri\u00e8re
\n<\/a>D\u2019une perspective individuelle vers une perspective plus contextuelle<\/a><\/p>\n

Conclusion<\/a><\/p>\n

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<\/a>Introduction<\/h3>\n

Les significations accord\u00e9es au travail et les autres r\u00f4les de vie que celui de travailleur peuvent-ils contribuer \u00e0 d\u00e9finir le concept de carri\u00e8re ? Afin d\u2019apporter quelques \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse \u00e0 cette question, nous avons cru bon de relever diverses d\u00e9finitions de ce concept formul\u00e9es en rapport avec ce terme au fil des ans. Comme le stipulent plusieurs auteurs (Bujold & Gingras, 2000; Isaacson & Brown, 1997; Osipow & Fitzgerald, 1996; Peterson & Gonzalez, 2002; Watts, 2001), il est n\u00e9cessaire de reconna\u00eetre que les concepts de travail et de carri\u00e8re subissent actuellement une transformation historique majeure au sein de notre soci\u00e9t\u00e9 en pleine mutation et que ces nombreux changements ont un impact certain sur le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re des individus ainsi que sur la recherche et la pratique en orientation.<\/p>\n

Dans le but de bien circonscrire les d\u00e9finitions du concept de carri\u00e8re les plus fr\u00e9quemment utilis\u00e9es, nous avons d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment choisi de pr\u00e9senter sous un angle chronologique les perspectives de divers auteurs qui ont marqu\u00e9 leur \u00e9poque gr\u00e2ce \u00e0 leurs travaux sur ce th\u00e8me ou par leur essai de synth\u00e8se des diff\u00e9rentes conceptions existantes. Cette analyse permettra d\u2019identifier les \u00e9volutions caract\u00e9ristiques du concept de carri\u00e8re et de d\u00e9gager de nouvelles perspectives qui pr\u00e9sentement semblent vouloir \u00e9merger dans la litt\u00e9rature reli\u00e9e \u00e0 la psychologie vocationnelle. Quelques \u00e9l\u00e9ments incontournables d\u2019une d\u00e9finition de ce concept seront finalement mis en \u00e9vidence.<\/p>\n

<\/a>Les premi\u00e8res d\u00e9finitions du concept de carri\u00e8re<\/b><\/h3>\n

Provenant du mot italien \u00ab carriera \u00bb (chemin de chars), l\u2019origine du mot carri\u00e8re r\u00e9f\u00e8re aussi \u00e0 d\u2019autres expressions comme \u00ab la voie o\u00f9 l\u2019on s\u2019engage \u00bb et le \u00ab cours de la vie \u00bb. Par analogie, il serait possible de comparer le cheminement de carri\u00e8re d\u2019une personne aux diff\u00e9rents trajets emprunt\u00e9s par un char sur cette route de la vie : il peut avancer, reculer, arr\u00eater, faire un d\u00e9tour, etc.<\/p>\n

En 1959, Shartle d\u00e9finit la carri\u00e8re comme \u00ab la suite des postes, des emplois ou des professions dans lesquels une personne s\u2019engage au cours de sa vie professionnelle \u00bb (p. 23). Depuis la parution de cette premi\u00e8re d\u00e9finition formelle du concept de carri\u00e8re dans la litt\u00e9rature vocationnelle, force est de reconna\u00eetre le foisonnement de propositions attribuant un sens tant\u00f4t restreint tant\u00f4t \u00e9largi \u00e0 ce terme et publi\u00e9es dans des \u00e9crits scientifiques issus de plusieurs disciplines comme la psychologie, la sociologie, l\u2019administration et l\u2019\u00e9conomie. Ainsi, pour Tolbert (1980), \u00ab la carri\u00e8re est la s\u00e9quence des professions dans lesquelles une personne s\u2019engage \u00bb (p. 31). \u00c0 cet effet, il pr\u00e9cise que certaines personnes demeurent dans la m\u00eame profession durant toute leur vie tandis que d\u2019autres peuvent \u00eatre amen\u00e9es \u00e0 exercer diff\u00e9rentes professions. De plus, dans son ouvrage, cet auteur utilise de fa\u00e7on indiff\u00e9renci\u00e9e les expressions d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, d\u00e9veloppement vocationnel et d\u00e9veloppement professionnel en r\u00e9f\u00e9rence au \u00ab processus de d\u00e9veloppement des valeurs de travail, de cristallisation de l\u2019identit\u00e9 professionnelle, d\u2019apprentissage des possibilit\u00e9s offertes et d\u2019exp\u00e9rimentation de projets li\u00e9s \u00e0 des situations de travail \u00e0 temps plein, \u00e0 temps partiel et de loisirs; processus se d\u00e9roulant tout au long de la vie \u00bb (p. 31).<\/p>\n

Par ailleurs, dans un essai de d\u00e9finition de termes reli\u00e9s au domaine de l\u2019orientation professionnelle, Sears (1982) indique d\u2019abord que, selon les \u00e9crits consult\u00e9s, le mot carri\u00e8re rev\u00eat plusieurs sens. Ce peut \u00eatre \u00ab une succession d\u2019emplois occup\u00e9s ou, les activit\u00e9s professionnelles et autres activit\u00e9s qui font partie de l\u2019histoire de vie d\u2019une personne ou, la s\u00e9quence des exp\u00e9riences v\u00e9cues dans le monde du travail ayant des objectifs et des retomb\u00e9es d\u00e9termin\u00e9s ou encore, une profession \u00bb (p. 137). \u00c0 partir du travail de synth\u00e8se effectu\u00e9 par un panel d\u2019experts, elle introduit ensuite, un glossaire des principaux termes utilis\u00e9s dans ce champ de sp\u00e9cialisation. Le mot carri\u00e8re y est d\u00e9fini comme \u00ab l\u2019ensemble du travail qu\u2019une personne effectue au cours de sa vie \u00bb (p. 139) alors que le travail repr\u00e9sente \u00ab un effort conscient visant \u00e0 produire des b\u00e9n\u00e9fices pour soi et\/ou pour soi et les autres, dont le principal objectif est autre que le repos \u00bb (p. 142). Quant \u00e0 l\u2019expression d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, elle y est d\u00e9crite comme \u00ab la pl\u00e9iade des facteurs psychologiques, sociologiques, \u00e9ducationnels, physiques, \u00e9conomiques et reli\u00e9s \u00e0 la chance qui s\u2019associent pour former la carri\u00e8re d\u2019un individu tout au long de sa vie \u00bb (p. 139). L\u2019examen de ces premi\u00e8res d\u00e9finitions du concept de carri\u00e8re permet d\u00e9j\u00e0 de faire ressortir un certain nombre d\u2019observations. Il semble en effet que la plupart de ces descriptions mettent principalement l\u2019accent sur la carri\u00e8re dite professionnelle tandis que dans d\u2019autres cas, celle-ci constitue plut\u00f4t l\u2019une des composantes de la carri\u00e8re, mais non la seule. \u00c9galement, le terme carri\u00e8re est souvent d\u00e9fini \u00e0 partir de concepts qui lui sont reli\u00e9s (ex. : poste, emploi, profession, travail, d\u00e9veloppement de carri\u00e8re). De plus, toutes les d\u00e9finitions mentionn\u00e9es insistent sur l\u2019aspect temporel de la carri\u00e8re. Enfin, il est \u00e0 noter que le point de r\u00e9f\u00e9rence exclusif de ces d\u00e9finitions de la carri\u00e8re est strictement individuel et qu\u2019il tient peu compte des diff\u00e9rents contextes dans lesquels la personne \u00e9volue.<\/p>\n

<\/a>Une perspective \u00e9largie du concept de carri\u00e8re<\/b><\/span><\/h3>\n

L\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019en arriver \u00e0 une plus grande clarification de termes cl\u00e9s dans le domaine de l\u2019orientation figure aussi parmi la multitude des contributions apport\u00e9es par Donald E. Super depuis pr\u00e8s de 60 ans. Dans un \u00e9crit publi\u00e9 en 1963, ce th\u00e9oricien rappelle la d\u00e9finition du concept de carri\u00e8re qu\u2019il avait donn\u00e9e en collaboration avec d\u2019autres auteurs en indiquant que \u00ab c\u2019est une suite de professions poursuivies ou de situations occup\u00e9es par un individu \u00bb (Super, 1963, p. 39). \u00c0 cet \u00e9gard, il pr\u00e9cise qu\u2019une \u00ab carri\u00e8re comprend, \u00e0 vrai dire, la situation pr\u00e9professionnelle d\u2019\u00e9colier qui se pr\u00e9pare \u00e0 travailler (\u2026) et la situation postprofessionnelle (\u2026) d\u2019homme \u00e0 la retraite (\u2026) aussi bien que la profession suivie ou la suite de situations obtenues par un homme qui travaille \u00bb (Super, 1963, p. 39). Quelques ann\u00e9es plus tard, dans un glossaire relatif au domaine de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la carri\u00e8re, Super (1979) pr\u00e9cise ainsi sa d\u00e9finition de la carri\u00e8re en y apportant certains \u00e9l\u00e9ments de clarification : \u00ab la s\u00e9quence des positions occup\u00e9es par une personne au cours de sa vie pr\u00e9professionnelle, professionnelle et postprofessionnelle; incluant les r\u00f4les reli\u00e9s au travail tels que ceux d\u2019\u00e9tudiant, d\u2019employ\u00e9 et de retrait\u00e9 qui se cumulent aux r\u00f4les sociaux, familiaux et de loisirs \u00bb (p. 169).<\/p>\n

C\u2019est toutefois avec son mod\u00e8le du Life Career Rainbow<\/em> (Arc-en-ciel de la carri\u00e8re) que Super (Super, 1980; Super, 1985; Super, Savickas & Super, 1996; Super & Sverko, 1995) explicite et \u00e9largit encore plus sa conception de la carri\u00e8re. Sur son graphique, il illustre les trois dimensions de sa th\u00e9orie du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, \u00e0 savoir le temps (une carri\u00e8re commence \u00e0 la naissance et se poursuit jusqu\u2019\u00e0 la mort), l\u2019espace (une carri\u00e8re est compos\u00e9e des diff\u00e9rents r\u00f4les exerc\u00e9s par un individu au cours de sa vie) et la personne elle-m\u00eame (une carri\u00e8re existe seulement si une personne la poursuit). Dans ce mod\u00e8le, il \u00e9num\u00e8re notamment neuf principaux r\u00f4les (enfant, \u00e9tudiant, loisiriste, citoyen, travailleur, conjoint, personne au foyer, parent, retrait\u00e9) qu\u2019il met en relation avec le maxicycle de d\u00e9veloppement de carri\u00e8re repr\u00e9sent\u00e9 par la croissance, l\u2019exploration, l\u2019\u00e9tablissement, le maintien et le d\u00e9sengagement (ou d\u00e9clin) et, comprenant autant de mini-cycles permettant \u00e0 la personne de passer \u00e0 nouveau \u00e0 travers ces stades. Sont \u00e9galement introduits sur l\u2019Arc-en-ciel de la carri\u00e8re, des d\u00e9terminants d\u2019ordre personnel (besoins, int\u00e9r\u00eats, valeurs, etc.) et situationnel (famille, \u00e9cole, soci\u00e9t\u00e9, etc.) susceptibles d\u2019influencer le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re de l\u2019individu. Cette conception \u00e9largie du concept de carri\u00e8re propos\u00e9e par Super int\u00e8gre ainsi tous les r\u00f4les exerc\u00e9s par une personne au cours de son d\u00e9veloppement, dont celui de travailleur (ceux jou\u00e9s en parall\u00e8le avec ce r\u00f4le et ceux qui le pr\u00e9c\u00e8dent et le suivent). Elle souligne en plus l\u2019aspect temporel et dynamique de la carri\u00e8re en termes de dur\u00e9e, de continuit\u00e9 et de discontinuit\u00e9 de m\u00eame que les principaux facteurs susceptibles de l\u2019influencer. Elle apporte aussi la perspective d\u2019un individu en lien avec les institutions sociales, perspective qui ne sera pas adopt\u00e9e par tous les auteurs qui suivront.<\/p>\n

<\/a>Une perspective circonscrite du concept de carri\u00e8re <\/b><\/span><\/h3>\n

Selon Cochran (1994), la clarification du concept de carri\u00e8re est importante car c\u2019est uniquement en fonction de cette op\u00e9ration qu\u2019il sera possible aux sp\u00e9cialistes du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re d\u2019examiner les probl\u00e8mes qui y sont rattach\u00e9s. D\u2019apr\u00e8s lui, la carri\u00e8re correspond \u00ab \u00e0 la p\u00e9riode de vie qu\u2019une personne passe \u00e0 travailler pour produire certains r\u00e9sultats \u00bb (p. 205). Il ajoute que le concept de carri\u00e8re implique deux composantes essentielles, \u00e0 savoir l\u2019action et l\u2019espace temporel. Alors que la premi\u00e8re composante fait ressortir le caract\u00e8re productif de la vie (faire quelque chose pour\u2026), la seconde met plut\u00f4t en lumi\u00e8re la p\u00e9riode de temps n\u00e9cessaire \u00e0 son d\u00e9roulement (une carri\u00e8re a un pass\u00e9, un pr\u00e9sent et un avenir). Dans le m\u00eame sens, Walsh et Osipow (1990) pr\u00e9tendent que le terme carri\u00e8re est plus ou moins synonyme de l\u2019expression \u00ab histoire de la vie au travail d\u2019un individu \u00bb. Aussi, en r\u00e9f\u00e9rant aux \u00e9crits de Savickas, Cochran (1994) rel\u00e8ve qu\u2019une telle conception de la carri\u00e8re implique une repr\u00e9sentation personnelle \u00e0 travers laquelle les actions entreprises sont interpr\u00e9t\u00e9es et \u00e9valu\u00e9es par l\u2019individu.<\/p>\n

Une autre formulation amen\u00e9e par Boutinet (1993) pr\u00e9sente la carri\u00e8re comme la troisi\u00e8me dimension du travail; les deux autres \u00e9tant l\u2019emploi et la profession. Ainsi, d\u2019apr\u00e8s son point de vue, l\u2019emploi r\u00e9f\u00e8re \u00e0 l\u2019implication de la personne et la profession concerne le contenu du travail tandis que la carri\u00e8re renvoie \u00e0 la composante dynamique du travail, celle qui correspond au temps, au mouvement et \u00e0 la mobilit\u00e9. Envisag\u00e9e sous cet angle, la carri\u00e8re oscille alors \u00e0 travers un continuum qui va de la mobilit\u00e9 \u00e0 la non-mobilit\u00e9 de l\u2019individu dans son travail. De plus, cet auteur soutient que ce concept comporte les deux aspects suivants : sous son aspect objectif, \u00ab la carri\u00e8re concr\u00e9tise les diff\u00e9rentes \u00e9tapes et s\u00e9quences par lesquelles l\u2019individu passe ou peut escompter passer gr\u00e2ce \u00e0 une \u00e9ventuelle nomination ou promotion. Sous son aspect subjectif, la carri\u00e8re exprime le d\u00e9sir de continuit\u00e9 ou de mobilit\u00e9 par rapport \u00e0 une activit\u00e9 promotionnelle; elle traduit le niveau d\u2019aspiration ou de r\u00e9signation de l\u2019individu \u00bb (p. 16-17). Pour Boutinet (1993), le fait d\u2019appr\u00e9hender la carri\u00e8re \u00e0 travers une vision subjective, concerne aussi la fa\u00e7on dont l\u2019individu per\u00e7oit sa trajectoire professionnelle avec ses mouvements et son \u00e9volution et par le fait m\u00eame, la mani\u00e8re dont il lui accorde une signification et donne un sens \u00e0 ce qui lui arrive.<\/p>\n

Dans l\u2019optique de ces diff\u00e9rents auteurs, Dupont et Pereira-Gonzalez (1996) affirment que \u00ab le terme carri\u00e8re doit \u00eatre reli\u00e9 \u00e0 celui de travail, et l\u2019orientation doit \u00eatre ax\u00e9e sur cette dimension de la vie des individus qu\u2019est le travail, sans n\u00e9gliger pour autant de consid\u00e9rer les autres dimensions, dans la mesure o\u00f9 elles sont en lien avec la carri\u00e8re ou la vie de travail de la personne \u00e0 aider \u00bb (p. 19).<\/p>\n

Par cons\u00e9quent, \u00e0 partir de cette autre s\u00e9rie de d\u00e9finitions, nous pouvons constater que la carri\u00e8re se rapporte davantage \u00e0 l\u2019aspect productif de la vie ou autrement dit, \u00e0 ce qu\u2019une personne s\u2019efforce de faire ou d\u2019accomplir. Ces formulations traitent aussi de l\u2019aspect temporel de la carri\u00e8re et du caract\u00e8re objectif ou subjectif que l\u2019individu peut lui accorder. Ainsi, le point de r\u00e9f\u00e9rence du concept de carri\u00e8re demeure l\u2019individu productif engag\u00e9 de par son point de vue dans un d\u00e9roulement d\u2019exp\u00e9riences de travail. Voyons \u00e0 pr\u00e9sent comment des auteurs sensibles \u00e0 l\u2019aspect organisationnel d\u00e9finissent ce concept et en tracent l\u2019\u00e9volution au sein des entreprises.<\/p>\n

<\/a>Une perspective organisationnelle de la carri\u00e8re<\/b><\/span><\/h3>\n

Pour Gutteridge (1987), la carri\u00e8re correspond \u00e0 \u00ab la s\u00e9quence, chez une personne, des activit\u00e9s et des comportements reli\u00e9s au travail ainsi que des valeurs, attitudes et aspirations qui y sont associ\u00e9es tout au long de la vie \u00bb (p. 54). La formulation de Arthur, Hall et Lawrence (1989) se rapproche sensiblement de cette description puisqu\u2019ils d\u00e9finissent le concept de carri\u00e8re comme \u00ab le d\u00e9roulement des exp\u00e9riences de travail d\u2019une personne au cours de sa vie \u00bb (p. 8).<\/p>\n

Par ailleurs, l\u2019ouvrage de Hall et collaborateurs (1996) intitul\u00e9 \u00ab The career is dead \u2013 Long live the career \u00bb<\/em> renferme plusieurs analyses d\u2019un mod\u00e8le relationnel du d\u00e9veloppement de la carri\u00e8re dans les organisations, analyses produites par diff\u00e9rents auteurs. En introduction de ce volume, Hall (1996) mentionne pertinemment que la conception traditionnelle de la carri\u00e8re impliquant une progression graduelle en mati\u00e8re de pouvoir, de s\u00e9curit\u00e9 et de statut n\u2019a plus sa raison d\u2019\u00eatre, et qu\u2019il faut dor\u00e9navant consid\u00e9rer \u00ab la carri\u00e8re comme une s\u00e9rie d\u2019exp\u00e9riences relatives au travail et d\u2019apprentissages personnels se d\u00e9roulant sur toute la vie \u00bb (p. 1). De m\u00eame, il rapporte que ce n\u2019est plus uniquement le concept de carri\u00e8re qui se modifie mais aussi notre compr\u00e9hension de ses diverses influences car nous sommes pass\u00e9s de l\u2019id\u00e9e d\u2019une carri\u00e8re externe (emplois exerc\u00e9s par une personne au cours de sa vie) \u00e0 celle d\u2019une carri\u00e8re interne (perceptions et constructions d\u2019une personne \u00e0 l\u2019\u00e9gard de sa carri\u00e8re). Il ajoute \u00e9galement que l\u2019\u00e9tude de ce ph\u00e9nom\u00e8ne n\u00e9cessite d\u2019analyser ses diverses composantes telles que le travail, les personnes, les organisations et les processus d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Dans une autre section de ce volume, Hall et Mirvis (1996), traitent d\u2019abord de l\u2019arriv\u00e9e du nouveau contrat psychologique en lien avec la carri\u00e8re d\u00e9crivant incidemment les relations employ\u00e9s-employeurs ou les attentes mutuelles. Par la suite, ils avancent le concept de carri\u00e8re prot\u00e9iforme (qualificatif inspir\u00e9 du Dieu grec Proth\u00e9e qui, selon sa volont\u00e9, pouvait changer de forme) en remplacement de l\u2019expression carri\u00e8re organisationnelle. Ces auteurs r\u00e9f\u00e8rent ainsi au fait que la carri\u00e8re est maintenant con\u00e7ue comme un cheminement individualis\u00e9, qu\u2019elle est construite et g\u00e9r\u00e9e par la personne et non plus par l\u2019organisation qui l\u2019emploie. Leur conception met en lumi\u00e8re l\u2019unicit\u00e9 de la carri\u00e8re, puisque constitu\u00e9e des exp\u00e9riences personnelles relatives au travail, \u00e0 la formation et aux nombreuses transitions choisies par l\u2019individu pour s\u2019accomplir dans sa vie de travail. Leur perspective \u00e9limine donc les fronti\u00e8res entre les diff\u00e9rents r\u00f4les exerc\u00e9s par l\u2019individu, notamment entre celui li\u00e9 au travail et ceux de la vie, tels que les r\u00f4les jou\u00e9s au sein de la famille et de la soci\u00e9t\u00e9, et servant \u00e0 former l\u2019identit\u00e9 de la personne. Ainsi, dans l\u2019optique de la carri\u00e8re prot\u00e9iforme, la place centrale est attribu\u00e9e \u00e0 la personne qui fait elle-m\u00eame ses propres choix relativement \u00e0 sa carri\u00e8re et \u00e0 sa qu\u00eate de r\u00e9alisation de soi; l\u2019organisation \u00e9tant con\u00e7ue comme un cadre dans lequel l\u2019individu poursuit ses aspirations en vue d\u2019atteindre une certaine forme de succ\u00e8s psychologique. Cette notion sera d\u00e9finie plus loin.<\/p>\n

Pour leur part, Mirvis et Hall (1996) proposent de repenser le concept de carri\u00e8re selon la perspective \u00e9largie de la vie de travail. De ce fait, il est question de la \u00ab nouvelle \u00bb carri\u00e8re qui \u00ab consiste en une s\u00e9rie d\u2019activit\u00e9s (emplois \u00e0 temps partiel, emplois autonomes, assignations temporaires, projets d\u2019\u00e9quipe, p\u00e9riodes de travail \u00e0 la maison, cong\u00e9s sabbatiques, etc.) n\u2019\u00e9tant plus d\u00e9finie aussi clairement comme un emploi au sein d\u2019une organisation mais repr\u00e9sentant plut\u00f4t une occupation \u00e0 temps plein, fournissant des compensations suffisantes et procurant une profonde satisfaction chez l\u2019individu \u00bb (p. 93). Cette description prend \u00e9galement en consid\u00e9ration la fa\u00e7on dont les diverses activit\u00e9s effectu\u00e9es par une personne (conjoint, parent, voisin, ami, b\u00e9n\u00e9vole, etc.) conditionnent les choix relatifs au travail, concourent au d\u00e9veloppement de nouvelles comp\u00e9tences et favorisent l\u2019adaptation individuelle, tout en influen\u00e7ant l\u2019image qu\u2019une personne a d\u2019elle-m\u00eame.<\/p>\n

Deux autres conclusions en rapport avec la carri\u00e8re figurant dans cet ouvrage ont attir\u00e9 notre attention. D\u2019abord, celle de Seibert (1996) sugg\u00e9rant de revisiter les anciennes conceptions de la carri\u00e8re pour y associer plus explicitement la notion de service qui fait davantage appel \u00e0 un contexte particulier de relation et d\u2019interd\u00e9pendance. Ensuite, celle de Kram (1996), pr\u00e9cisant que le nouveau contexte dans lequel s\u2019inscrit la carri\u00e8re est caract\u00e9ris\u00e9 par des turbulences persistantes qui accroissent n\u00e9cessairement la diversit\u00e9 et qui de ce fait, peuvent rendre moins efficaces les mod\u00e8les actuels destin\u00e9s \u00e0 comprendre, pr\u00e9dire ou r\u00e9pondre aux pr\u00e9occupations individuelles en mati\u00e8re de carri\u00e8re.<\/p>\n

S\u2019inspirant abondamment des travaux de Hall et collaborateurs, Cardinal (1999) traite particuli\u00e8rement de la notion de \u00ab boundaryless career \u00bb<\/em> ou de carri\u00e8re sans fronti\u00e8res apparue aux \u00c9tats-Unis au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es afin de rendre davantage compte des nouvelles formes de carri\u00e8re \u00e9mergeant des changements qui se produisent dans le march\u00e9 du travail et dans les organisations. D\u2019apr\u00e8s cette auteure, \u00ab la carri\u00e8re \u00ab sans fronti\u00e8res \u00bb correspond \u00e0 un parcours professionnel o\u00f9 se succ\u00e8dent plusieurs postes assez vari\u00e9s en termes de nature et de dur\u00e9e et surtout qui traverse les limites structurelles (les fronti\u00e8res) d\u2019une seule organisation. Il s\u2019agit donc d\u2019une carri\u00e8re caract\u00e9ris\u00e9e par une grande mobilit\u00e9, par des changements d\u2019emplois et m\u00eame de domaines fr\u00e9quents avec pr\u00e9dominance de d\u00e9placements horizontaux \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de plusieurs organisations. \u00bb (p. 104). Toutefois, \u00e0 son avis, il serait pr\u00e9f\u00e9rable d\u2019utiliser l\u2019expression \u00ab carri\u00e8re \u00e9clat\u00e9e \u00bb car ce qualificatif traduit mieux le caract\u00e8re soudain, impr\u00e9visible et \u00e9clectique des transitions v\u00e9cues par les personnes.<\/p>\n

Lors de son analyse, Cardinal (1999) identifie quatre principales caract\u00e9ristiques de la carri\u00e8re \u00e9clat\u00e9e. La premi\u00e8re correspond \u00e0 la grande mobilit\u00e9 qui s\u2019effectue souvent d\u2019une organisation \u00e0 une autre (ex. : jusqu\u2019\u00e0 6 ou 7 employeurs ou emplois diff\u00e9rents pour une personne au cours de sa vie) ou au sein d\u2019une m\u00eame organisation (ex. : diminution de la dur\u00e9e d\u2019affectation \u00e0 un m\u00eame poste et augmentation des changements de postes), et qui est de plus en plus lat\u00e9rale (ex. : changements de postes plus fr\u00e9quents \u00e0 un m\u00eame niveau hi\u00e9rarchique). La seconde concerne le fait que les personnes n\u2019exercent plus dans un seul secteur d\u2019activit\u00e9s au cours de leur vie professionnelle mais qu\u2019elles doivent plut\u00f4t s\u2019investir dans diff\u00e9rents domaines, et que par voie de cons\u00e9quence, elles sont amen\u00e9es \u00e0 se r\u00e9orienter, \u00e0 retourner en formation ou \u00e0 se recycler dans un nouveau domaine. En ce qui a trait \u00e0 la troisi\u00e8me caract\u00e9ristique, elle se rattache \u00e0 la diversit\u00e9 des cheminements professionnels possibles car, de nos jours, les carri\u00e8res sont plus vari\u00e9es dans leur forme comparativement \u00e0 autrefois o\u00f9 il \u00e9tait principalement question des carri\u00e8res lin\u00e9aires. Pour appuyer ses propos, l\u2019auteure cite en exemple diverses expressions caract\u00e9ristiques du concept de carri\u00e8re dont les suivantes : carri\u00e8re stable (choix permanents), carri\u00e8re transitoire (choix temporaires ou momentan\u00e9s), carri\u00e8re lin\u00e9aire (promotions) ou carri\u00e8re en spirale (changements r\u00e9guliers de secteurs ou de domaines d\u2019activit\u00e9s). Quant \u00e0 la derni\u00e8re caract\u00e9ristique, elle se rapporte au mode de gestion de la carri\u00e8re. Cardinal (1999) rappelle \u00e0 cet effet que le mod\u00e8le le plus r\u00e9pandu jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent \u00e9tait celui d\u2019une gestion organisationnelle de la carri\u00e8re mais que les changements du monde du travail et l\u2019incertitude qui en d\u00e9coule complexifient la t\u00e2che et invitent l\u2019individu \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies et des habilet\u00e9s afin de g\u00e9rer lui-m\u00eame sa carri\u00e8re et d\u2019affronter ces nouvelles r\u00e9alit\u00e9s.<\/p>\n

Cette vision assez r\u00e9cente de la carri\u00e8re issue du courant organisationnel am\u00e8ne donc la personne \u00e0 prendre en charge sa vie professionnelle et \u00e0 d\u00e9velopper de nouvelles comp\u00e9tences en ce sens qui sont d\u00e9finies par De Filippi et Arthur (cit\u00e9s dans Cardinal, 1999, p. 108) par trois types d\u2019habilet\u00e9s : 1) Le \u00ab know-why \u00bb<\/em> ou le savoir-pourquoi, qui renvoie aux motivations qui poussent l\u2019individu dans sa vie professionnelle; 2) le \u00ab know-how <\/em>\u00bb ou le savoir-faire qui concerne la mise \u00e0 jour des habilet\u00e9s techniques et des savoirs gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019autoformation; 3) le \u00ab know-whom \u00bb<\/em> qui r\u00e9f\u00e8re aux r\u00e9seaux de relations que l\u2019individu doit d\u00e9velopper pour faire \u00e9voluer sa carri\u00e8re. Mais, au-del\u00e0 de ces comp\u00e9tences qui permettent \u00e0 l\u2019individu de g\u00e9rer individuellement sa carri\u00e8re, Cardinal (1999) ajoute celles relatives \u00e0 la gestion de soi (connaissance de soi, de ses valeurs, tol\u00e9rance \u00e0 l\u2019ambigu\u00eft\u00e9, confiance en soi, etc.) et le fait de s\u2019engager dans des activit\u00e9s proactives de planification de carri\u00e8re. En conformit\u00e9 avec la pens\u00e9e d\u00e9velopp\u00e9e par Hall et ses collaborateurs (1996), le but \u00e0 atteindre n\u2019est plus le succ\u00e8s organisationnel ou l\u2019avancement hi\u00e9rarchique mais plut\u00f4t une forme de succ\u00e8s psychologique \u00ab \u2026\u00e0 travers des transitions vers des postes de mieux en mieux arrim\u00e9s \u00e0 sa personnalit\u00e9 et \u00e0 ses valeurs (\u2026) qui vont permettre \u00e0 l\u2019individu d\u2019apprendre \u00e0 apprendre, tout en d\u00e9veloppant l\u2019adaptabilit\u00e9 n\u00e9cessaire pour \u00e9voluer dans un contexte de changement permanent \u00bb (Cardinal, 1999, p. 109).<\/p>\n

Ainsi, dans la perspective organisationnelle de la carri\u00e8re, l\u2019accent est \u00e0 nouveau mis sur l\u2019individu qui, bien qu\u2019interagissant avec son milieu de travail, doit prendre seul la gouverne de sa carri\u00e8re et en devient le ma\u00eetre d\u2019oeuvre. Mais qu\u2019en est-il de la pertinence de cette position lorsqu\u2019il est question du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re des femmes ?<\/p>\n

<\/a>Une perspective f\u00e9ministe de la carri\u00e8re<\/b><\/span><\/h3>\n

Retenant le cas particulier des femmes, Spain et Hamel (1994) reprennent, entre autres, le contenu de deux articles-synth\u00e8ses en lien avec le concept de carri\u00e8re. Dans le premier, Gallos souligne que \u00ab la carri\u00e8re de la plupart des femmes n\u2019est pas lin\u00e9aire, contrairement \u00e0 celle des hommes ou \u00e0 celle dont les th\u00e9ories classiques font l\u2019explication. Leur carri\u00e8re est aussi interreli\u00e9e avec les autres sph\u00e8res d\u2019activit\u00e9s de leur vie, comme la maternit\u00e9 ou la vie familiale. Face \u00e0 leur vie, les femmes ont une vision globale et diversifi\u00e9e de l\u2019avenir qu\u2019elles imaginent davantage en terme de style de vie, plut\u00f4t que strictement en fonction de leur r\u00f4le professionnel. Enfin, l\u2019importance qu\u2019elles accordent aux consid\u00e9rations relationnelles les place aussi devant un avenir plus complexe \u00e0 planifier \u00bb (p. 32). Dans le second, Marshall conclut aussi que \u00ab la carri\u00e8re des femmes n\u2019est pas lin\u00e9aire, soit structur\u00e9e en s\u00e9quences cumulatives, orient\u00e9es vers l\u2019avancement et proscrivant les retours en arri\u00e8re. Leur carri\u00e8re est plut\u00f4t cyclique, d\u00e9notant des alternances de retraits et d\u2019avancements. L\u2019ensemble de la vie d\u2019une femme est impliqu\u00e9 dans sa carri\u00e8re : ses sc\u00e9narios de vie incluent le travail, le mariage et la maternit\u00e9 \u00bb (p. 33).<\/p>\n

De m\u00eame, dans leur approche \u00e9ducative en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re au f\u00e9minin intitul\u00e9e \u00ab Devenir \u00bb, Spain, Hamel et B\u00e9dard (1994) illustrent tr\u00e8s bien le r\u00f4le cl\u00e9 de la dimension relationnelle, c\u2019est-\u00e0-dire le souci de cr\u00e9er et de maintenir des liens avec des personnes significatives de l\u2019entourage, dans le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re des femmes ainsi que l\u2019interaction entre diff\u00e9rentes sph\u00e8res d\u2019activit\u00e9s (vie professionnelle, amoureuse, sociale et familiale) au cours de ce processus. Leur programme se fonde aussi sur les transactions avec les milieux (emploi, politique, social\u2026) qui contribuent \u00e0 construire l\u2019identit\u00e9 professionnelle. Il s\u2019inscrit alors dans une \u00ab globalit\u00e9 mouvante \u00bb (p. 21) o\u00f9 les contextes sont indissociables de la personne, de son environnement et de sa temporalit\u00e9 (Riverin-Simard, Spain et Michaud, 1994). Dans un texte synth\u00e8se de trois recherches triennales portant sur le cheminement de carri\u00e8re des femmes, Spain, B\u00e9dard et Paiement (2003) sugg\u00e8rent un concept de carri\u00e8re \u00ab qui d\u00e9passe largement les \u00e9tapes successives et en progression li\u00e9es \u00e0 l\u2019exercice d\u2019un m\u00e9tier ou d\u2019une profession \u00bb (p. 308). Selon elles, \u00ab il devient imp\u00e9ratif de consid\u00e9rer non seulement le caract\u00e8re non lin\u00e9aire de la carri\u00e8re des femmes mais aussi le contexte dynamique dans lequel elle s\u2019inspire, ce contexte \u00e9tant constitu\u00e9 des r\u00e9alit\u00e9s familiales, \u00e9conomiques, financi\u00e8res et technologiques \u00bb (p. 308).<\/p>\n

La perspective f\u00e9ministe garde donc la personne comme point de r\u00e9f\u00e9rence principal dans la formulation du concept de carri\u00e8re. Toutefois, celle-ci ne se d\u00e9finit pas uniquement par un mouvement intrins\u00e8que mais aussi dans la relation \u00e0 autrui et dans l\u2019interaction avec l\u2019environnement, y compris les institutions dans leur \u00e9volution actuelle, c\u2019est-\u00e0-dire dans un contexte et dans un temps pr\u00e9cis. Les auteurs qui suivent r\u00e9inscrivent \u00e9galement cette d\u00e9finition plus individuelle du concept de carri\u00e8re dans un contexte beaucoup plus large qui inclut les aspects historique, global et temporel propre \u00e0 toute la vie de chaque individu, notamment en raison de la r\u00e9alit\u00e9 mouvante et changeante du monde du travail.<\/p>\n

<\/a>D\u2019une perspective individuelle vers une perspective plus contextuelle de la carri\u00e8re<\/b><\/span><\/h3>\n

Dans ses \u00e9crits, Riverin-Simard (1993, 1996, 1998) indique non seulement comment les trajectoires des adultes sont dor\u00e9navant marqu\u00e9es par de nombreuses remises en question et ruptures (ou chaos vocationnel), mais aussi comment la personnalit\u00e9 des adultes au travail influe sur leur \u00e9volution sur le plan professionnel. De m\u00eame, apr\u00e8s avoir consult\u00e9 de nombreux travaux contemporains issus de divers champs de sp\u00e9cialisation, Guichard et Huteau (2001) soulignent que \u00ab les carri\u00e8res professionnelles correspondent d\u00e9sormais moins \u00e0 un d\u00e9veloppement vocationnel qu\u2019\u00e0 un chaos : elles forment plus rarement une continuit\u00e9 (par exemple, de postes de plus en plus qualifi\u00e9s dans la m\u00eame entreprise ou dans un m\u00eame secteur de production). Les individus sont plus souvent confront\u00e9s \u00e0 des ruptures dans leur vie professionnelle. Les \u00e9volutions marquant leur vie personnelle sont parall\u00e8les : les familles sont moins stables, les changements de r\u00e9gions sont plus fr\u00e9quents. Ces divers ph\u00e9nom\u00e8nes des ruptures dans la vie des individus ont \u00e9t\u00e9 subsum\u00e9s sous l\u2019appellation commune de transitions \u00bb (p. 8).<\/p>\n

Gysbers, Heppner et Johnston (2000) proposent pour leur part, une perspective holistique de la croissance et du d\u00e9veloppement humain appel\u00e9e \u00ab d\u00e9veloppement de carri\u00e8re tout au long de la vie \u00bb qui fait r\u00e9f\u00e9rence aux diff\u00e9rentes \u00e9tapes du cycle de vie de la personne consid\u00e9r\u00e9e dans sa globalit\u00e9. Selon eux, \u00ab ce parcours s’accompagne d’un processus continu d’interaction et d’int\u00e9gration des r\u00f4les, des cadres et des \u00e9v\u00e9nements de la vie de l’individu, ceux-ci \u00e9tant eux-m\u00eames influenc\u00e9s par les variables de sexe (genre), d’origine ethnique, de religion, et de statut \u00e9conomique \u00bb (p. 96). Le mod\u00e8le introduit par ces auteurs renferme d\u2019ailleurs des exemples de r\u00f4les (parent, conjoint, etc.), de cadres de vie (\u00e9cole, famille, communaut\u00e9, etc.), d’\u00e9v\u00e9nements qui surviennent au cours de la vie (emploi, retraite, mariage, etc.) et d’\u00e9l\u00e9ments appartenant au contexte socioculturel (genre, origine ethnique, statut socio-\u00e9conomique, etc.).<\/p>\n

D\u2019apr\u00e8s Watts (2001), \u00ab les transformations qui s’instaurent dans le monde du travail supposent de red\u00e9finir la carri\u00e8re comme une progression individuelle des personnes tout au long de la vie dans les domaines du savoir et du travail \u00bb (p. 92). Pour cet auteur, le r\u00f4le principal de l’\u00e9ducation \u00e0 la carri\u00e8re \u00ab est d’aider les individus \u00e0 d\u00e9velopper des savoirs, des comp\u00e9tences et des attitudes qui puissent les rendre capables de construire leur carri\u00e8re d’une fa\u00e7on continue \u00bb (p. 92). C\u2019est sans doute pourquoi il sugg\u00e8re que \u00ab la carri\u00e8re soit red\u00e9finie comme la progression dans l’apprentissage et le travail de l’individu tout au long de la vie \u00bb (p. 94). Selon ses propos qui ne sont pas \u00e9trangers \u00e0 ceux exprim\u00e9s par d\u2019autres auteurs mentionn\u00e9s auparavant, la vision \u00ab traditionnelle \u00bb de la carri\u00e8re concernant \u00ab la progression dans l’ordre hi\u00e9rarchique \u00e0 l’int\u00e9rieur d’une entreprise ou d’une profession \u00bb (Watts, 2001, p. 92-93) qui fait ressortir le caract\u00e8re m\u00e9ritocratique de la carri\u00e8re consistant \u00e0 accorder une promotion aux individus en fonction de leurs capacit\u00e9s, de leurs comp\u00e9tences ou des r\u00e9sultats produits tend de plus en plus \u00e0 se fragmenter en raison de l’impact des nouvelles technologies et de la globalisation des march\u00e9s qui provoquent des transformations majeures dans notre soci\u00e9t\u00e9. Watts (2001) qualifie \u00e0 juste titre ce changement de paradigme de \u00ab tremblement de carri\u00e8re \u00bb parce qu\u2019il s\u2019agit ni plus ni moins d\u2019une \u00ab une secousse dans les fondations des structures traditionnelles, mais avec la possibilit\u00e9 de construire ensuite de nouvelles structures plus robustes \u00bb (p. 93).<\/p>\n

Ant\u00e9rieurement \u00e0 cet \u00e9crit, Bridges (1995) avait aussi utilis\u00e9 cette autre m\u00e9taphore pour d\u00e9crire les cons\u00e9quences des bouleversements subis dans le monde du travail en mati\u00e8re d\u2019instabilit\u00e9 chez les individus : \u00ab Le plan de carri\u00e8re ressemble de plus en plus \u00e0 une randonn\u00e9e \u00e0 travers champ, ou encore \u00e0 une sorte de collage : on met une pi\u00e8ce par ici, une autre par l\u00e0 (il faut tailler un peu pour que \u00e7a entre mieux), on bricole un peu le tout et voil\u00e0 que l\u2019\u0153uvre d\u2019art est pr\u00eate \u00bb (p. 233-234).<\/p>\n

Pour leur part, Young, Valach et Collin (1996) soutiennent qu\u2019une carri\u00e8re est constitu\u00e9e de buts, de plans et de projets qui n\u2019ont aucune signification si on les isole de leur contexte. Dans leur ouvrage intitul\u00e9 The future of career<\/em>, Collin et Young (2000) arrivent \u00e0 la conclusion que le concept de carri\u00e8re n\u2019a plus la m\u00eame signification qu\u2019auparavant mais que sa valeur est toujours bien pr\u00e9sente. D\u2019ailleurs, \u00ab le message de ce livre sugg\u00e8re que nous devons reformuler notre compr\u00e9hension du concept de carri\u00e8re, non seulement afin de nous adapter aux changements qui prennent place en fonction la conjoncture actuelle, mais aussi en tenant compte de ceux qui se sont d\u00e9roul\u00e9s ant\u00e9rieurement et de leurs aspects qui ont \u00e9t\u00e9 possiblement n\u00e9glig\u00e9s \u00bb (p. 294).<\/p>\n

Dans un r\u00e9cent bilan du concept de carri\u00e8re, Patton et McMahon (1999) d\u00e9gagent quelques \u00e9volutions principales. Elles rapportent d\u2019abord les conceptions traditionnelles se limitant \u00e0 d\u00e9crire la carri\u00e8re en fonction d\u2019une ascension hi\u00e9rarchique au plan professionnel. Elles introduisent ensuite les perspectives \u00e9largies de la carri\u00e8re incluant les activit\u00e9s pr\u00e9professionnelles et postprofessionnelles, et mettant l\u2019accent sur les termes temps et travail. Puis, elles exposent des points de vue qui vont un peu plus loin en sugg\u00e9rant de remplacer le mot carri\u00e8re par d\u2019autres expressions comme \u00ab vie de travail \u00bb ou \u00ab histoire de travail \u00bb pour d\u00e9crire la s\u00e9quence des exp\u00e9riences de travail d\u2019une personne et, de r\u00e9server plut\u00f4t le terme carri\u00e8re \u00e0 la signification que les gens en donnent. \u00c0 cet effet, elles rel\u00e8vent divers courants d\u00e9montrant la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019entrevoir la carri\u00e8re comme une construction subjective cr\u00e9\u00e9e par la personne; elles affirment souscrire enti\u00e8rement \u00e0 ces nouvelles conceptions sugg\u00e9rant que \u00ab les personnes d\u00e9veloppent leur carri\u00e8re \u00e0 partir de leurs perceptions et de leurs attitudes envers celle-ci \u00bb (p. 5).<\/p>\n

Dans un autre \u00e9crit, Patton et McMahon (2002) d\u00e9montrent que les conceptions traditionnelles des termes travail et carri\u00e8re ne sont plus appropri\u00e9es compte tenu des changements produits dans le monde du travail et qu\u2019il faut les r\u00e9examiner en fonction de la signification accord\u00e9e par l\u2019individu au concept de carri\u00e8re. D\u2019apr\u00e8s elles, ces multiples transformations impliquent que les individus ont besoin de s\u2019engager dans un processus de prise de d\u00e9cision relatif \u00e0 la carri\u00e8re durant toute leur vie, notamment parce qu\u2019ils devront s\u2019adapter \u00e0 de nombreux changements au cours de leur carri\u00e8re, en plus de travailler pour plusieurs organisations et de vivre des p\u00e9riodes de ch\u00f4mage plus ou moins prolong\u00e9es.<\/p>\n

Ces auteures mentionnent aussi que \u00ab ces transformations dans l\u2019environnement de travail et par rapport \u00e0 la conception de la carri\u00e8re n\u00e9cessitent d\u2019apporter des changements au plan des th\u00e9ories et des pratiques dans le domaine de l\u2019orientation professionnelle \u00bb (p. 43). Par exemple, \u00e0 leur avis, il faut repenser la relation entre l\u2019individu et sa carri\u00e8re sans oublier de se pencher sur la nature holistique de ce concept car il est inextricablement li\u00e9 aux contextes (familial, social, etc.) dans lesquels les individus se retrouvent et \u00e0 travers lesquels se d\u00e9roule le processus d\u2019orientation. \u00c0 cet effet, Patton et McMahon (2002) s\u2019appuient sur les travaux de Collin et Watts d\u00e9montrant la pertinence de s\u2019inspirer des approches constructivistes car elles mettent l\u2019accent sur la nature proactive de l\u2019apprentissage humain tout en reconnaissant que les individus participent \u00e0 la construction de leur propre r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n

Puis, \u00e0 l\u2019aide des principales conclusions de leurs \u00e9tudes, elles pr\u00e9sentent certaines retomb\u00e9es concernant l\u2019utilisation de telles approches en soulignant que les influences les plus marquantes se situent notamment \u00ab dans la nature de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage, dans la nature et dans le but de l\u2019orientation ainsi que dans la nature de ce processus \u00bb (Patton et McMahon, 2002, p. 44). Entre autres choses, elles pr\u00e9cisent qu\u2019en g\u00e9n\u00e9ral \u00ab les individus jouent un r\u00f4le plus actif au cours de leur processus d\u2019apprentissage et d\u2019orientation puisque la pr\u00e9occupation principale est de les habiliter \u00e0 agir pour eux-m\u00eames lors de la cr\u00e9ation de significations \u00e0 partir de leur vie et par rapport \u00e0 celle-ci \u00bb (p. 44). Selon leur conception, l\u2019interaction entre l\u2019apprentissage et l\u2019orientation professionnelle incite les individus \u00e0 parler de leur histoire de carri\u00e8re alors que des th\u00e8mes ou des mod\u00e8les caract\u00e9ristiques de leur vie peuvent \u00eatre explor\u00e9s, que des liens peuvent \u00eatre \u00e9tablis entre ces \u00e9l\u00e9ments et que de nouveaux sens peuvent ainsi \u00eatre construits. Par le fait m\u00eame, tant les individus que les professionnels de l\u2019orientation deviennent des co-constructeurs d\u2019une nouvelle r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n

<\/a>Conclusion<\/b><\/span><\/h3>\n

Nous avons tent\u00e9 dans cet article de pr\u00e9senter les \u00e9volutions les plus marquantes du concept de carri\u00e8re en analysant les perspectives de divers auteurs parues au fil des ans. Ce bilan nous am\u00e8ne maintenant \u00e0 d\u00e9gager quelques consid\u00e9rations d\u2019ordre g\u00e9n\u00e9ral. Ainsi, il est essentiel de clarifier les termes que nous utilisons ou le sens que nous d\u00e9sirons leur donner car ils rev\u00eatent diff\u00e9rentes significations qui peuvent contribuer \u00e0 maintenir une certaine ambigu\u00eft\u00e9 dans le domaine du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, tant chez les intervenants qu\u2019aupr\u00e8s des personnes qui les consultent. Il importe aussi de bien distinguer le concept de carri\u00e8re d’autres notions ou expressions qui lui sont apparent\u00e9es ou caract\u00e9ristiques telles que travail, transition professionnelle, d\u00e9veloppement de carri\u00e8re.<\/p>\n

\u00c0 partir des d\u00e9finitions rapport\u00e9es, il s\u2019av\u00e8re \u00e9galement indispensable d\u2019identifier certains \u00e9l\u00e9ments de base permettant de mieux circonscrire le concept de carri\u00e8re dont, la capacit\u00e9 de composer avec l’incertitude, les nouveaux d\u00e9fis que pose le march\u00e9 du travail, la contribution des diff\u00e9rents r\u00f4les de vie et des relations qu\u2019ils impliquent, les perspectives d\u2019unicit\u00e9 et de continuit\u00e9, la signification que les personnes accordent \u00e0 leur carri\u00e8re et la place que le travail r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 ou non r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 y occupe, les apprentissages qui y sont d\u00e9velopp\u00e9s ainsi que les nombreux facteurs d\u2019influence provenant de l\u2019individu et de l\u2019environnement.
\nD\u2019ailleurs, selon Gysbers, Heppner et Johnston (2000), la prise en compte d\u2019un ensemble de variables (r\u00f4les, cadres de vie, \u00e9v\u00e9nements, contextes) est n\u00e9cessaire au conseiller en vue de la bonne compr\u00e9hension de son client et afin d\u2019aider ce dernier \u00e0 saisir la dynamique de son d\u00e9veloppement de carri\u00e8re (pass\u00e9, pr\u00e9sent et futur) en faisant \u00e9merger ce qu\u2019ils appellent une conscience de la carri\u00e8re ou autrement dit, une \u00ab capacit\u00e9 \u00e0 visualiser et \u00e0 planifier sa carri\u00e8re tout au long de sa vie \u00bb (p. 97). De m\u00eame, pour Patton et McMahon (2002), \u00ab l\u2019importance de re-conceptualiser l\u2019orientation professionnelle comme un apprentissage tout au long de la vie et la n\u00e9cessit\u00e9 de fournir du support aux individus au cours de le processus ne peuvent \u00eatre banalis\u00e9es \u00bb (p. 46). Parmi les principaux d\u00e9fis d\u2019une telle vis\u00e9e, elles notent les suivants : le besoin, pour les professionnels de l\u2019orientation, \u00ab de d\u00e9velopper une pratique bas\u00e9e sur une nouvelle compr\u00e9hension de la carri\u00e8re et sur le contexte changeant du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re; la responsabilit\u00e9 des individus de tracer leur propre plan de d\u00e9veloppement de carri\u00e8re et l\u2019\u00e9tablissement d\u2019une relation entre l\u2019apprentissage et le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re \u00bb (p. 46).<\/p>\n

\u00c9galement, d\u2019apr\u00e8s notre compr\u00e9hension, la carri\u00e8re est loin de se limiter \u00e0 une trajectoire professionnelle lin\u00e9aire, progressiste et en cela teint\u00e9e d\u2019une connotation \u00e9litiste mais, elle fait d\u00e9sormais r\u00e9f\u00e9rence au sens que donne la personne \u00e0 ses choix professionnels successifs. De plus, il faut se rappeler que la personne construit sa propre identit\u00e9 par son engagement social dans plusieurs sph\u00e8res de sa vie. M\u00eame si dans le domaine de l\u2019orientation, les chercheurs et les praticiens mettent l\u2019accent sur l\u2019engagement dans le travail, comme voie importante de contribution sociale, nous devons reconna\u00eetre que cette voie s\u2019inscrit dans l\u2019ensemble de la vie et que l\u2019investissement de chaque personne dans les sph\u00e8res connexes (conjugalit\u00e9, parentalit\u00e9, responsabilit\u00e9s familiales, b\u00e9n\u00e9volat, citoyennet\u00e9, appartenance \u00e0 des r\u00e9seaux, etc.) vient colorer la nature et l\u2019ampleur de l\u2019investissement dans la sph\u00e8re travail. Aussi, retenons que cet investissement est largement tributaire du contexte socio-\u00e9conomique pr\u00e9sent dans des lieux (espaces g\u00e9ographiques) et \u00e0 des moments (temps) pr\u00e9cis. Ainsi, \u00e0 la mani\u00e8re d\u2019une image o\u00f9 la figure est mise en \u00e9vidence sur un fond, la carri\u00e8re met l\u2019accent sur la sph\u00e8re travail qui est toutefois ins\u00e9parable de son contexte global.<\/p>\n

Dor\u00e9navant, les conseillers d\u2019orientation, tout comme les autres praticiens et les chercheurs du domaine doivent s\u2019attarder \u00e0 l\u2019histoire professionnelle, telle que construite par la personne elle-m\u00eame, et aux choix possibles pour elle dans un contexte donn\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire en tenant compte de la situation familiale, sociale, \u00e9conomique, etc. dans laquelle elle \u00e9volue. Par cons\u00e9quent, la signification donn\u00e9e par la personne \u00e0 sa carri\u00e8re et non celle d\u2019un expert constitue l\u2019\u00e9l\u00e9ment unificateur car elle refl\u00e8te l\u2019unicit\u00e9 de l\u2019identit\u00e9 de cette personne. De ce fait, il n\u2019y a donc pas de carri\u00e8res plurielles pour une m\u00eame personne mais une carri\u00e8re o\u00f9 se dessine les valeurs et les choix existentiels pour elle \u00e0 travers la pluralit\u00e9 des emplois et la diversit\u00e9 des t\u00e2ches accomplies.<\/p>\n

Malgr\u00e9 le fait que les diff\u00e9rentes \u00e9volutions du concept de carri\u00e8re sont devenues source de questionnement pour les individus eux-m\u00eames et un terrain d\u2019investigation propice aux praticiens et aux chercheurs du domaine de l\u2019orientation professionnelle, force est de constater qu\u2019il n\u2019existe pas encore de d\u00e9finition commune de ce concept. En revanche, nous remarquons plut\u00f4t la pr\u00e9sence de diverses perspectives et descriptions qui varient selon les auteurs et les disciplines en cause. Par contre, tout comme l\u2019individu et la soci\u00e9t\u00e9, la carri\u00e8re est un ph\u00e9nom\u00e8ne complexe, multidimensionnel et en perp\u00e9tuelle \u00e9volution. Mais, n\u2019est-ce pas l\u00e0 ce qui en fait toute sa richesse ?<\/p>\n

<\/a>Auteures<\/h3>\n

Marcelle Gingras, <\/b>c.o., Ph.D. est professeure titulaire\u00a0au Secteur orientation professionnelle de la Facult\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9\u00a0de Sherbrooke. Elle est aussi chercheure r\u00e9guli\u00e8re au Centre de recherche\u00a0interuniversitaire sur l\u2019\u00e9ducation et la vie au travail (CRIEVAT-Sherbrooke)\u00a0de cette m\u00eame universit\u00e9. Son enseignement et ses travaux de recherche\u00a0portent principalement sur le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re des client\u00e8les\u00a0jeunes et adultes et sur diff\u00e9rentes approches \u00e9ducatives issues du concept\u00a0d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la carri\u00e8re ou d\u2019approche orientante.
\nCourriel : Marcelle.Gingras@USherbrooke.ca<\/a><\/p>\n

Armelle Spain, <\/b>Ph.D. est professeure titulaire au D\u00e9partement des fondements et pratiques en \u00e9ducation de l\u2019Universit\u00e9 Laval \u00e0 Qu\u00e9bec. Elle est aussi chercheure r\u00e9guli\u00e8re au Centre de recherche interuniversitaire sur l\u2019\u00e9ducation et la vie au travail (CRIEVAT-Laval) de la Facult\u00e9 des Sciences de l\u2019\u00e9ducation de la m\u00eame universit\u00e9. Elle enseigne et fait de la recherche sur le counseling d\u2019orientation, la construction de l\u2019identit\u00e9 professionnelle des femmes et les parcours professionnels d\u2019adultes au regard de la dimension relationnelle.<\/p>\n

Laurence Cocandeau-Bellanger, <\/b>psychologue sociale, est enseignante et responsable p\u00e9dagogique en psychologie sociale \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Catholique de l\u2019Ouest \u00e0 Angers. Elle est aussi chercheure associ\u00e9e au laboratoire CERIPSA (CEntre de Recherche de l\u2019Institut de Psychologie et de Sociologie Appliqu\u00e9es) \u00e0 l\u2019U.C.O. Elle est doctorante \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke (Ph.D. en \u00c9ducation) et m\u00e8ne ses travaux de recherche sur le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re des femmes, et plus particuli\u00e8rement sur l\u2019articulation entre les activit\u00e9s professionnelles et maternelles et les conduites \u00e0 projet.<\/p>\n

Facult\u00e9 d\u2019\u00e9ducation
\nUniversit\u00e9 de Sherbrooke
\nSherbrooke (Qu\u00e9bec) J1K 2R1<\/p>\n

Notes<\/h3>\n
    \n
  1. Cette recherche \u00e0 \u00e9t\u00e9 subventionn\u00e9e par le Fonds de recherche sur la soci\u00e9t\u00e9 et la culture (FQRSC), programme de soutien aux \u00e9quipes de recherche 2001-2004.<\/li>\n<\/ol>\n

    <\/a>Abstract<\/h3>\n

    People give meaning to their work and to other life roles. Do these meanings contribute to better define the concept of career ? This article presents, in chronological order, different definitions of this concept by authors who are important in the field. An analysis of their contribution will allow to identify how this concept is evolving. As our society is rapidly changing , the concept of career is also redefined to take these transformations into account. An analysis of this concept evolution aims at clarifying what is now involved in career development and what it means to counsellors and researchers in vocational psychology.<\/i><\/p>\n

    <\/a>R\u00e9f\u00e9rences<\/h3>\n

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    Marcelle Gingras, professeure, Universit\u00e9 de Sherbrooke, Sherbrooke Armelle Spain, professeure, Universit\u00e9 Laval, Qu\u00e9bec Laurence Cocandeau-Bellanger, doctorante, Universit\u00e9 Catholique de l\u2019Ouest, Angers Auteures R\u00e9sum\u00e9\/Abstract Les significations accord\u00e9es par les personnes au…<\/p>\n","protected":false},"author":101011,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[88],"tags":[],"class_list":["post-6629","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-volume-10-numero-3-2006"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6629","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/101011"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6629"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6629\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6795,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6629\/revisions\/6795"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6629"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6629"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6629"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}