{"id":6065,"date":"2002-11-21T04:44:58","date_gmt":"2002-11-21T03:44:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/?p=6065"},"modified":"2015-11-21T22:17:17","modified_gmt":"2015-11-21T21:17:17","slug":"des-competences-au-projet-un-dilemme-a-prendre-en-compte-pour-sorienter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/2002\/des-competences-au-projet-un-dilemme-a-prendre-en-compte-pour-sorienter\/","title":{"rendered":"Des comp\u00e9tences au projet, un dilemme \u00e0 prendre en compte pour s\u2019orienter"},"content":{"rendered":"

\"Version<\/a>Jean-Pierre Boutinet<\/b><\/i>
\n
\nProfesseur \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Catholique de l\u2019Ouest \u2013 Institut de Psychologie et Sociologie Appliqu\u00e9e d\u2019Angers – Institut de Recherche Fondamentale et Appliqu\u00e9e d\u2019Angers (France)<\/i><\/p>\n

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Auteur<\/a><\/strong><\/p>\n

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R\u00e9sum\u00e9\u00a0\/\u00a0Abstract<\/a><\/strong><\/p>\n

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Les itin\u00e9raires de carri\u00e8res jeunes et adultes dans nos environnements post-modernes apparaissent sous des formes de plus en plus chaotiques. Or comme outils susceptibles d\u2019aider \u00e0 la r\u00e9gulation de ces carri\u00e8res, se sont impos\u00e9s ces derni\u00e8res ann\u00e9es les bilans de comp\u00e9tences et les aides au projet. Par del\u00e0 ces outils, les deux concepts familiers de comp\u00e9tence et de projet sont porteurs de logiques existentielles \u00e0 la fois oppos\u00e9es et compl\u00e9mentaires. Ce sont ces logiques de l\u2019exp\u00e9rience et de l\u2019anticipation qui sont appr\u00e9hend\u00e9es ici dans leurs contrastes, permettant au praticien d\u2019op\u00e9rer \u00e0 la fois un lien et une distinction entre des comp\u00e9tences \u00e0 faire reconna\u00eetre et une capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019orienter. De telles logiques \u00e0 articuler renvoient au dilemme de l\u2019h\u00e9ritage et de l\u2019innovation\u00a0; par-del\u00e0 ce dilemme c\u2019est \u00e0 une suture probl\u00e9matique que le praticien est convi\u00e9 pour aider la personne concern\u00e9e \u00e0 organiser un itin\u00e9raire de vie qui garde in\u00e9vitablement dans un environnement incertain sa part mobilisatrice d\u2019incoh\u00e9rence.<\/p>\n

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Contenu<\/h3>\n

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Deux champs s\u00e9mantiques flous mais contrast\u00e9s
\n<\/a><\/span>Un m\u00eame effet de mode symptomatique
\n<\/a><\/span>Projet et comp\u00e9tence, r\u00e9v\u00e9lateurs d\u2019une mutation culturelle
\n<\/a><\/span>Saisir ses comp\u00e9tences, d\u2019abord \u00e0 travers une logique de la r\u00e9trospective et de l\u2019h\u00e9ritage
\n<\/a><\/span>Se mettre en projet, une logique d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment prospective et volontariste
\n<\/a><\/span>De quelle singularit\u00e9, de quelle pluralit\u00e9 projet et comp\u00e9tence sont-ils porteurs\u00a0?
\n<\/a><\/span>Dans le contexte individualis\u00e9 de la comp\u00e9tence et du projet, l\u2019\u00e9preuve de la validation
\n<\/a><\/span>La fonction conseil aux risques du projet et de la comp\u00e9tence
\n<\/a><\/span>Entre comp\u00e9tences reconnues et capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019orienter, une suture toujours probl\u00e9matique<\/a><\/span><\/p>\n

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L\u2019orientation aux diff\u00e9rents \u00e2ges de la vie sacrifie aujourd\u2019hui \u00e0 maintes bifurcations plus qu\u2019elle n\u2019ob\u00e9it \u00e0 l\u2019une ou l\u2019autre forme de lin\u00e9arit\u00e9. Ainsi face aux profils chaotiques pris par bons nombres d\u2019itin\u00e9raires de carri\u00e8re, les conseillers d\u2019orientation \u00e9prouvent souvent une grande perplexit\u00e9 pour sugg\u00e9rer un avis. Ces profils chaotiques ne sont plus r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 des groupes marginaux mais touchent d\u00e9sormais des publics jeunes et adultes de plus en plus nombreux et diversifi\u00e9s\u00a0: diversification li\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e2ge, \u00e0 la culture d\u2019appartenance, au niveau de formation, \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience professionnelle acquise. Comment donc aider des jeunes plus ou moins scolaris\u00e9s voire des adultes avan\u00e7ant en \u00e2ge priv\u00e9s d\u2019emploi ou en mobilit\u00e9 professionnelle incertaine\u00a0? Comment les aider \u00e0 se construire un itin\u00e9raire pertinent\u00a0? En se posant de telles questions, les conseillers d\u2019orientation en arrivent par lassitude, par d\u00e9pit ou par recherche de la solution de la derni\u00e8re chance \u00e0 tr\u00e9bucher sur cette ultime question qu\u2019ils se posent \u00e0 eux-m\u00eames\u00a0: finalement existe-t-il une comp\u00e9tence \u00e0 s\u2019orienter\u00a0? En se formulant ainsi cette interrogation, ils \u00e9voquent sans peut-\u00eatre le savoir, deux grandes pr\u00e9occupations actuelles, celle d\u2019une comp\u00e9tence qui t\u00e9moigne d\u2019un minimum de ma\u00eetrise acquise dans l\u2019art de se gouverner soi-m\u00eame, celle d\u2019un projet qui assure le devenir d\u2019une orientation possible. Mais dans leur questionnement, ils marient malgr\u00e9 eux le froid et le chaud, le froid d\u2019une comp\u00e9tence acquise, gage d\u2019un contr\u00f4le technique dans l\u2019exercice de la t\u00e2che, le chaud\u00a0 d\u2019un projet porteur de dynamisme prospectif. D\u2019un c\u00f4t\u00e9 nous enregistrons la d\u00e9termination d\u2019une r\u00e9alisation, de l\u2019autre nous sommes sensibles \u00e0 l\u2019ouverture d\u2019un possible. Que dire donc de ces deux pr\u00e9occupations \u00e0 la fois actuelles et contradictoires et \u00e0 quelles conditions pouvoir les articuler au sein d\u2019une pratique d\u2019orienteur\u00a0?<\/p>\n

<\/a>Deux champs s\u00e9mantiques\u00a0flous mais contrast\u00e9s<\/h3>\n

Avec la comp\u00e9tence et le projet, nous sommes en pr\u00e9sence de deux concepts actuellement pivots des pratiques d\u2019orientation, que l\u2019on va retrouver dans les champs professionnels connexes de cette orientation, notamment la gestion du personnel et la formation permanente. Les pratiques subsum\u00e9es par ces concepts ont d\u2019ailleurs donn\u00e9 lieu \u00e0 l\u00e9gislation \u00e0 une \u00e9poque r\u00e9cente\u00a0: ainsi le d\u00e9but des ann\u00e9es l990 en France tant pour le bilan de comp\u00e9tences que pour le projet personnalis\u00e9 a vu la parution d\u2019une r\u00e9glementation sur la n\u00e9cessit\u00e9 pour les jeunes et adultes en formation de se doter d\u2019un projet\u00a0; \u00e0 cette n\u00e9cessit\u00e9 \u00e9tait associ\u00e9e la possibilit\u00e9 de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un bilan de comp\u00e9tences en vue d\u2019une reconnaissance ou d\u2019une validation des acquis.<\/p>\n

Chacun de ces deux concepts de comp\u00e9tence et de projet peut revendiquer pour le moins une double origine s\u00e9mantique\u00a0:<\/p>\n

– pour la comp\u00e9tence une lointaine origine juridique m\u00e9di\u00e9vale renvoie \u00e0 un pouvoir de juridiction conf\u00e9r\u00e9 \u00e0 un individu\u00a0; cette premi\u00e8re origine s\u00e9mantique de type juridique se double d\u2019une seconde plus r\u00e9cente, celle-l\u00e0 psychologique sur laquelle travaille la psychom\u00e9trie qui lie comp\u00e9tence \u00e0 capacit\u00e9 ou aptitude \u00e0 faire, reconnue du fait de l\u2019exp\u00e9rience ou d\u2019apprentissages ant\u00e9rieurs.<\/p>\n

– pour le projet une origine philosophique issue du Si\u00e8cle des Lumi\u00e8res associe deux id\u00e9es, l\u2019une de ma\u00eetrise rationnelle et technique de l\u2019\u0153uvre \u00e0 faire, l\u2019autre de recherche de sens caract\u00e9ristique de toute existence humaine menac\u00e9e de d\u00e9r\u00e9liction et d\u2019absurdit\u00e9\u00a0; \u00e0 cette premi\u00e8re origine s\u2019en superpose une seconde assez r\u00e9cente attach\u00e9e \u00e0 une psychologie de l\u2019acte cr\u00e9ateur \u00e0 travers l\u2019intention d\u2019un acteur d\u2019anticiper une action singuli\u00e8re et in\u00e9dite qu\u2019il entend vouloir r\u00e9aliser.<\/p>\n

Avec comp\u00e9tence et projet nous sommes en pr\u00e9sence de deux concepts actuellement transdisciplinaires qui traversent pour le moins les champs psychologique, p\u00e9dagogique, sociologique et m\u00e9thodologique. De ce fait ils ne peuvent \u00eatre appr\u00e9hend\u00e9s l\u2019un et l\u2019autre que par une approche pluridimensionnelle qui fait de chacun d\u2019eux un espace s\u00e9mantique complexe. A c\u00f4t\u00e9 de ce premi\u00e8re caract\u00e8re commun de complexit\u00e9 il faut en identifier un second, celui de la singularit\u00e9 \u00e0 laquelle chacun des deux termes renvoie\u00a0: projet et comp\u00e9tence sont associ\u00e9s \u00e0 un acteur individualis\u00e9 porteur d\u2019une histoire, aux prises avec un environnement lui-m\u00eame bien particulier\u00a0: le projet est personnalis\u00e9 par l\u2019acteur qui se l\u2019approprie\u00a0; par ailleurs au-del\u00e0, de certains \u00e9l\u00e9ments g\u00e9n\u00e9riques d\u00e9tachables des comp\u00e9tences, chaque comp\u00e9tence est l\u2019expression de qualit\u00e9s personnelles. Enfin \u00e9voquons un troisi\u00e8me caract\u00e8re, celui d\u2019une m\u00eame ambivalence qui rend probl\u00e9matique le recours \u00e0 la comp\u00e9tence et au projet et traverse donc leur mode d\u2019utilisation, rendant ce dernier toujours \u00e9quivoque\u00a0:<\/p>\n

– tant\u00f4t projet et comp\u00e9tence se voient octroyer une signification ouverte; on parlera alors dans un cas de projet existentiel pour signifier cette qu\u00eate incertaine et t\u00e2tonnante de sens qu\u2019un acteur cherche \u00e0 conf\u00e9rer \u00e0 son itin\u00e9raire de vie; dans l\u2019autre cas on \u00e9voquera une comp\u00e9tence unificatrice pour saisir le sens que l\u2019on veut conf\u00e9rer \u00e0 une exp\u00e9rience personnelle bien identifi\u00e9e, exp\u00e9rience jug\u00e9e porteuse d\u2019un savoir-faire caract\u00e9ristique.<\/p>\n

– tant\u00f4t projet et comp\u00e9tence en sont r\u00e9duits \u00e0 une perspective instrumentale et directement op\u00e9ratoire\u00a0: la pluridimensionnalit\u00e9 du projet se trouve alors ramen\u00e9e \u00e0 l\u2019unidimensionnalit\u00e9 d\u2019objectifs coupl\u00e9s \u00e0 des moyens jug\u00e9s appropri\u00e9s\u00a0; la comp\u00e9tence de son c\u00f4t\u00e9 peut se laisser enfermer dans le cadrage d\u2019un bilan conduisant \u00e0 un portfolio d\u2019aptitudes.<\/p>\n

Une telle ambivalence que nous venons de souligner ici est incontournable2<\/sup> si nous admettons que projet et comp\u00e9tence comportent chacun une double lecture risqu\u00e9e, une lecture d\u2019une part en termes de finalit\u00e9s, de dispositions, d\u2019autre part en termes de capacit\u00e9s op\u00e9ratoires et de souci d\u2019efficacit\u00e9\u00a0; pour chacun de ces deux concepts pragmatiques nous nous trouvons donc en pr\u00e9sence de deux lectures qui peuvent le cas \u00e9ch\u00e9ant entrer en conflit l\u2019une avec l\u2019autre, tellement la seconde appara\u00eet actuellement dominatrice par rapport \u00e0 la premi\u00e8re.<\/p>\n

<\/a> Un m\u00eame effet de\u00a0mode symptomatique<\/span><\/h3>\n

Si le mode d\u2019utilisation du projet et de la comp\u00e9tence nous\u00a0situe dans l\u2019\u00e9quivoque c\u2019est bien parce qu\u2019en recourant\u00a0\u00e0 des tels concepts, on entend succomber \u00e0 l\u2019utilisation\u00a0d\u2019une mode. Cette mode dans notre culture postmoderne entend conjurer\u00a0la crise profonde de l\u2019action et du travail, d\u2019une action d\u00e9r\u00e9glement\u00e9e,\u00a0d\u00e9l\u00e9gitim\u00e9e, \u00e0 commencer par l\u2019action\u00a0professionnelle\u00a0; d\u2019o\u00f9 cette avidit\u00e9 de nos institutions\u00a0\u00e0 vouloir recourir \u00e0 un vocabulaire pragmatique. Ce recours\u00a0se pose comme un d\u00e9ni de la crise de l\u2019action puisque projet\u00a0et comp\u00e9tence nous renvoient \u00e0 deux processus psychologiques\u00a0qui s\u2019inscrivent l\u2019un et l\u2019autre dans le registre de l\u2019action.<\/span><\/p>\n

Dans le contexte de la soci\u00e9t\u00e9 postindustrielle marqu\u00e9e par le flou, l\u2019al\u00e9atoire et l\u2019incertain, les projets doivent \u00eatre imp\u00e9rativement d\u00e9clin\u00e9s pour que l\u2019individu justifie sa l\u00e9gitimit\u00e9 \u00e0 exister\u00a0; de ce point de vue les sans-papiers <\/i>de notre soci\u00e9t\u00e9, ce sont d\u2019abord les sans-projets, ceux qui ne peuvent d\u00e9velopper une quelconque attitude offensive vis-\u00e0-vis de leur propre devenir, qui de ce fait se laissent ou se font marginaliser, voire exclure. Quant aux comp\u00e9tences, elles sont le gage d\u2019un souci lancinant de professionnalisation\u00a0; qu\u2019il y ait ou non de l\u2019emploi, il devient d\u2019abord indispensable pour l\u2019individu de mobiliser ses comp\u00e9tences en commen\u00e7ant par un travail de validation de ses acquis. La comp\u00e9tence aujourd\u2019hui deviendrait le s\u00e9same permettant d\u2019acc\u00e9der au nouvel univers quelque peu mythique de l\u2019insertion professionnelle. Nous mesurons donc l\u2019emprise que l\u2019individualisation exerce \u00e0 travers projets et comp\u00e9tences sur les pratiques sociales qui souffrent d\u2019un arrimage institutionnel d\u00e9ficient. De ce point de vue projets et comp\u00e9tences sont des r\u00e9gulateurs psychologiques et culturels qui semblent devenir de plus en plus indispensables dans le contexte de nos environnements postmodernes\u00a0: ceux-ci n\u2019ont de cesse de s\u2019individualiser et ce faisant de faire porter \u00e0 l\u2019individu l\u2019exclusive responsabilit\u00e9 de son devenir dans la reconnaissance de ses comp\u00e9tences et la d\u00e9termination de son projet.<\/p>\n

Face \u00e0 cette inflation de projets et de comp\u00e9tences nous sommes l\u00e0 en pr\u00e9sence d\u2019un m\u00eame effet symptomatique, celui d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 encore en recherche de son nouveau statut postindustriel \u00e0 travers bien des mutations t\u00e2tonnantes. Comp\u00e9tences et projets nous introduisent dans le m\u00eame doute, la m\u00eame incertitude d\u2019un acteur amen\u00e9 \u00e0 se questionner sur ce qu\u2019il capitalise de son exp\u00e9rience et sur l\u2019orientation qu\u2019il doit donner \u00e0 cette capitalisation\u00a0; cet acteur en vient \u00e0 s\u2019interroger sur lui-m\u00eame quand les cadres de r\u00e9f\u00e9rence autour de lui s\u2019estompent et l\u2019engagent \u00e0 penser pour lui-m\u00eame l\u2019\u00e9ph\u00e9m\u00e8re et la flexibilit\u00e9 qui constituent le paysage dominant de son environnement. Cet effet symptomatique c\u2019est celui d\u2019une transformation sociale qui s\u2019op\u00e8re \u00e0 notre insu et dont nous ne pressentons pas encore les lignes de force\u00a0; l\u2019insistance sur la comp\u00e9tence individuelle est \u00e0 ce sujet le signe d\u2019une d\u00e9sorganisation des sph\u00e8res scolaire et professionnelle\u00a0; la centration sur le projet personnel indique que les cadres r\u00e9gulateurs de l\u2019insertion font actuellement d\u00e9faut, obligeant tout un chacun \u00e0 penser par soi-m\u00eame son propre devenir. Ces cadres qui s\u2019estompent sont entre autres ceux des savoirs institu\u00e9s, ceux des qualifications reconnues, ceux des planifications organis\u00e9es.<\/p>\n

<\/a>Projet et comp\u00e9tence, r\u00e9v\u00e9lateurs d\u2019une mutation culturelle<\/span><\/h3>\n

Le chaud du projet et le froid de la comp\u00e9tence tirent leur\u00a0grande actualit\u00e9 d\u2019une mutation culturelle dans la signification
\net l\u2019organisation du travail\u00a0; ils deviennent d\u00e9sormais\u00a0des param\u00e8tres incontournables pour penser les espaces professionnels.\u00a0L\u2019un et l\u2019autre traduisent une quadruple tendance\u00a0:<\/p>\n

– le renforcement des composantes mentales des activit\u00e9s professionnelles impliquant le d\u00e9veloppement de capacit\u00e9s intellectuelles d\u2019abstraction exig\u00e9es par la gestion de processus informationnels de plus en plus complexes.<\/p>\n

– la crise des savoirs norm\u00e9s garants d\u2019une bonne insertion professionnelle et le d\u00e9placement vers des savoirs-faire construits \u00e0 partir d\u2019exp\u00e9riences li\u00e9es aux nouvelles exigences de l\u2019employabilit\u00e9.<\/p>\n

– le changement de positionnement de l\u2019individu dans
\nle travail, raisonnant d\u00e9sormais plus en termes de trajectoires
\net de formes de mobilit\u00e9 que de statuts.<\/p>\n

– l\u2019organisation professionnelle par communication se substituant \u00e0 l\u2019organisation par fonction avec le d\u00e9veloppement de nouvelles formes de socialit\u00e9 davantage tributaires de l\u2019horizontalit\u00e9 de la n\u00e9gociation et du r\u00e9seau que de la verticalit\u00e9 hi\u00e9rarchique.<\/p>\n

A ces tendances sont associ\u00e9s un certain nombre de traits\u00a0: la fluidit\u00e9 de l\u2019organisation tant en interne au niveau des r\u00f4les tenus qu\u2019en externe avec le d\u00e9veloppement de la sous-traitance, une comp\u00e9titivit\u00e9 forte \u00e0 un double niveau, organisationnel entre entreprises performantes concurrentes, individuel entre professionnels d\u00e9veloppant des comp\u00e9tences d\u2019autant plus exigeantes qu\u2019ils se sentent menac\u00e9s par le ch\u00f4mage environnant \u00a0; la nouvelle culture autour de la qualit\u00e9 exprime bien cette comp\u00e9titivit\u00e9 au double niveau qui vient d\u2019\u00eatre \u00e9voqu\u00e9.<\/p>\n

La comp\u00e9tence s\u2019est progressivement impos\u00e9e\u00a0ces deux derni\u00e8res d\u00e9cennies \u00e0 travers diff\u00e9rentes
\npratiques li\u00e9es \u00e0 la validation des acquis exp\u00e9rientiels\u00a0et professionnels, l\u2019identification de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9riques
\n\u00e0 ma\u00eetriser par tous en opposition aux comp\u00e9tences\u00a0sp\u00e9cifiques, les conditions de transf\u00e9rabilit\u00e9 des
\nsavoirs-faire ma\u00eetris\u00e9s. Le recours au projet a suivi un\u00a0itin\u00e9raire parall\u00e8le avec le d\u00e9veloppement de la
\nformation permanente occasion de mobilit\u00e9 choisie, les reconversions\u00a0professionnelles associ\u00e9es \u00e0 une mobilit\u00e9 oblig\u00e9e,
\nla mont\u00e9e de l\u2019individualisation des itin\u00e9raires professionnels\u00a0imposant de recourir pour tout un chacun \u00e0 une mobilit\u00e9
\nconstruite.<\/p>\n

Les formes d\u2019\u00e9mancipation et d\u2019ali\u00e9nation dans le travail se sont ainsi d\u00e9plac\u00e9es\u00a0; \u00e0 la stabilit\u00e9 d\u2019antan succ\u00e8de une flexibilit\u00e9 probl\u00e9matique et souvent angoissante\u00a0; mais aux formes hi\u00e9rarchiques de commandement et \u00e0 la sp\u00e9cialisation des t\u00e2ches s\u2019est substitu\u00e9e une perspective plus individualisante et constructiviste qui lorsque certaines conditions se trouvent r\u00e9unies peut \u00eatre gage de plus grande autonomie.<\/p>\n

<\/a>Saisir ses\u00a0comp\u00e9tences, d\u2019abord \u00e0 travers une logique de la r\u00e9trospective\u00a0et de l\u2019h\u00e9ritage<\/span><\/h3>\n

Au-del\u00e0 des caract\u00e9ristiques communes que nous venons\u00a0de souligner, nous pouvons facilement reconna\u00eetre ce qui sp\u00e9cifie\u00a0le champ professionnel de la comp\u00e9tence par rapport \u00e0 celui\u00a0du projet. En ce qui la concerne, la comp\u00e9tence se d\u00e9cline\u00a0spontan\u00e9ment \u00e0 la forme passive\u00a0: \u00ab\u00a0on est\u00a0\u00bb\u00a0ou \u00ab\u00a0on n\u2019est pas\u00a0\u00bb comp\u00e9tent. D\u2019ailleurs\u00a0la psychologie vulgaire dans sa spontan\u00e9it\u00e9 classe facilement\u00a0les individus en deux cat\u00e9gories, les gens reconnus comme comp\u00e9tents,\u00a0les gens dits incomp\u00e9tents. Aussi de la comp\u00e9tence on peut\u00a0d\u2019abord affirmer qu\u2019elle \u00e9chappe pour une large part\u00a0\u00e0 l\u2019individu qui r\u00e9trospectivement en h\u00e9rite\u00a0\u00e0 son insu ; trois formes de caprices contribuent \u00e0 ce sujet\u00a0\u00e0 fa\u00e7onner un tel h\u00e9ritage, qui laisse finalement\u00a0tout un chacun sans grande capacit\u00e9 d\u2019initiative\u00a0:<\/p>\n

– Caprices de l\u2019h\u00e9ritage pr\u00e9coce li\u00e9 \u00e0 la naissance, un h\u00e9ritage qui va se concr\u00e9tiser en aptitudes, capacit\u00e9s, dispositions semblant appara\u00eetre d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es sans que l\u2019on puisse discriminer l\u2019origine g\u00e9n\u00e9tique, culturelle, g\u00e9n\u00e9rationnelle, voire \u00e9pi-g\u00e9n\u00e9tique de telles dispositions.<\/p>\n

– Caprices des environnements fr\u00e9quent\u00e9s, notamment \u00e9ducationnels, porteurs d\u2019opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage, de familiarisation, de sensibilit\u00e9s diverses aptes \u00e0 faire \u00e9clore des comp\u00e9tences, mais aussi caprices des environnements pauvres en opportunit\u00e9s, des environnements contraignants et scl\u00e9ros\u00e9s voire des environnements frustrants.<\/p>\n

– Caprices d\u2019une exp\u00e9rience constitu\u00e9e selon les cas \u00e0 partir d\u2019une logique de la lin\u00e9arit\u00e9, de la discontinuit\u00e9, du zigzague, des ruptures li\u00e9es \u00e0 des crises, de la circularit\u00e9, caprices aussi d\u2019une exp\u00e9rience structur\u00e9e \u00e0 la faveur des \u00e9v\u00e8nements v\u00e9cus et plus ou moins bien int\u00e9gr\u00e9s au sein d\u2019une histoire personnelle. Certains pans de cette exp\u00e9rience peuvent devenir mobilisables en possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9lucidation et de transfert, d\u2019autres rester obscurs ou tabous et constituer des abc\u00e8s de fixation. C\u2019est dire que certains itin\u00e9raires de vie adulte seront porteurs de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences m\u00eame dans leur avanc\u00e9e en \u00e2ge, d\u2019autres au contraire malgr\u00e9 la diversit\u00e9 des opportunit\u00e9s se montreront pauvres quant \u00e0 l\u2019\u00e9mergence de comp\u00e9tences nouvelles.<\/p>\n

Une telle logique de l\u2019h\u00e9ritage inscrit le concept de comp\u00e9tence dans un champ psychologique tout proche de ceux de capacit\u00e9 et d\u2019aptitude avec lesquels il est souvent confondu. On pourrait en quelque sorte dire que la comp\u00e9tence est la lecture postmoderne de la capacit\u00e9, expression elle-m\u00eame moderne de ce qui \u00e9tait traditionnellement d\u00e9sign\u00e9 sous le terme aptitude, ce dernier renvoyant surtout \u00e0 une disposition naturelle. Cependant, signe des temps actuels qui avouent leur frilosit\u00e9 face \u00e0 l\u2019avenir, la comp\u00e9tence s\u2019inscrit d\u2019embl\u00e9e dans une logique de l\u2019amont li\u00e9e \u00e0 des r\u00e9alisations d\u00e9j\u00e0 effectu\u00e9es puisqu\u2019on l\u2019associe spontan\u00e9ment \u00e0 une forme de reconnaissance alors que la capacit\u00e9, abondamment utilis\u00e9e par les psychologues voici quelques d\u00e9cennies, nous projette vers l\u2019aval de l\u2019anticipation en nous sugg\u00e9rant l\u2019ouverture de possibles exploitables.<\/p>\n

<\/a>Se mettre\u00a0en projet, une logique d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment prospective et\u00a0volontariste<\/span><\/h3>\n

En contraste avec la comp\u00e9tence tributaire d\u2019une\u00a0logique de l\u2019imposition exp\u00e9rientielle, le projet se d\u00e9cline\u00a0essentiellement sous la forme pronominale d\u2019un acteur qui se d\u00e9termine\u00a0c\u2019est-\u00e0-dire d\u00e9cide, choisit, oriente, rejette. Tourn\u00e9\u00a0vers des possibles \u00e0 am\u00e9nager, vers un futur \u00e0 anticiper,\u00a0cet acteur travaille continuellement sur une recherche de sens \u00e0\u00a0conf\u00e9rer \u00e0 son action\u00a0; il le fait en situant ce sens\u00a0\u00e0 un triple niveau\u00a0:<\/p>\n

– Le sens d\u2019une direction \u00e0 imprimer \u00e0 ses entreprises, aussi bien dans l\u2019horizon temporel \u00e0 plus ou moins long terme que dans l\u2019espace environnant\u00a0fait de zones d\u2019incertitude, d\u2019inerties et de contraintes ; des \u00e9ch\u00e9ances, des objectifs, des perspectives pourront aider \u00e0 asseoir ce sens-direction de tout projet professionnel ou projet de formation.<\/p>\n

– Le sens d\u2019une signification \u00e0 conf\u00e9rer \u00e0 la direction, explicit\u00e9 par l\u2019acteur en termes de motifs originels susceptibles de rendre compte des choix effectu\u00e9s\u00a0; les motifs fournissent des formes d\u2019intelligibilit\u00e9 susceptibles de lier les choix entrevus \u00e0 l\u2019espace de familiarit\u00e9 de l\u2019exp\u00e9rience d\u00e9j\u00e0 \u00e9coul\u00e9e\u00a0; ces motifs tant intrins\u00e8ques attach\u00e9s \u00e0 des convictions intimes de r\u00e9alisation de soi qu\u2019extrins\u00e8ques associ\u00e9s \u00e0 des param\u00e8tres d\u2019opportunit\u00e9s de situation fournissent des formes de cr\u00e9dibilit\u00e9 \u00e0 la direction souhait\u00e9e et choisie par l\u2019acteur. Ce sont ces formes qui deviennent justement porteuses de signification et donc de motivation.<\/p>\n

– Le sens d\u2019une sensorialit\u00e9 qui met en \u00e9veil face \u00e0 un environnement qui ne cesse d\u2019interpeller et de provoquer\u00a0; il interpelle et provoque \u00e0 travers les sollicitations vari\u00e9es qu\u2019il propose comme autant d\u2019occasions \u00e0 saisir, de contraintes \u00e0 surmonter, de zones d\u2019incertitude \u00e0 am\u00e9nager, de relations \u00e0 valoriser, les unes et les autres ouvrant vers de nouveaux possibles et des formes de cr\u00e9ativit\u00e9 in\u00e9dites.<\/p>\n

La mise en projet professionnel ou de carri\u00e8re souligne bien que l\u2019acteur ne peut plus se contenter dans son environnement actuel de chercher \u00e0 occuper une place. Il lui faut d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment se construire un itin\u00e9raire et face \u00e0 l\u2019in\u00e9luctable flexibilit\u00e9 des organisations r\u00e9pondre par des strat\u00e9gies de mobilit\u00e9.<\/p>\n

Ce qui toutefois est caract\u00e9ristique du projet d\u2019orientation des ann\u00e9es 2000 par rapport \u00e0 son pr\u00e9c\u00e9dent des ann\u00e9es 1980, c\u2019est le fait qu\u2019il repose sur des horizons temporels prospectifs de moins en moins recul\u00e9s pour anticiper un itin\u00e9raire\u00a0; d\u00e9laissant les perspectives \u00e0 court ou moyen terme, les projets de carri\u00e8re deviennent des formes de bricolage du moment pr\u00e9sent et d\u2019am\u00e9nagement s\u00e9quentiel d\u2019un avenir quasi imm\u00e9diat.<\/p>\n

<\/a>De quelle\u00a0singularit\u00e9, de quelle pluralit\u00e9 projet et comp\u00e9tence\u00a0sont-ils porteurs\u00a0?<\/span><\/h3>\n

Nous venons de situer les concepts de comp\u00e9tence et de projet dans\u00a0leurs convergences et leurs contrastes. Que se passe-t-il maintenant lorsque\u00a0nous les pla\u00e7ons au regard du couple oppositionnel singularit\u00e9-pluralit\u00e9\u00a0?\u00a0Jusqu\u2019ici nous avons en effet utilis\u00e9 indiff\u00e9remment\u00a0le singulier et le pluriel \u00e0 propos de nos deux termes\u00a0; singulier\u00a0et pluriel sont-ils donc si facilement interchangeables\u00a0?<\/p>\n

La comp\u00e9tence exprime certes dans la fa\u00e7on par laquelle elle se laisse identifier au sein d\u2019une exp\u00e9rience la marque d\u2019une singularit\u00e9\u00a0; cette derni\u00e8re se trouve r\u00e9v\u00e9latrice d\u2019une exp\u00e9rience qui s\u2019organise et constitue le pr\u00e9suppos\u00e9 de base \u00e0 partir duquel pourra se d\u00e9ployer toute r\u00e9flexion sur la comp\u00e9tence3<\/sup>\u00a0; mais en analysant ce qui la compose on rep\u00e8re tr\u00e8s vite un mixte de facteurs psychologiques et de facteurs situationnels ; au-del\u00e0 donc du pr\u00e9suppos\u00e9 singulier que nous venons d\u2019\u00e9voquer, la comp\u00e9tence gagnera \u00e0 \u00eatre saisie \u00e0 travers une d\u00e9clinaison plurielle et ce d\u2019un triple point de vue\u00a0:<\/p>\n

– d\u2019une part l\u2019acteur professionnel soucieux de maintenir son insertion ou d\u2019op\u00e9rer l\u2019une ou l\u2019autre forme de mobilit\u00e9 doit t\u00e9moigner d\u2019un ensemble de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9riques d\u2019adaptation et de communication auxquelles vont s\u2019ajouter des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques li\u00e9es au contexte professionnel pr\u00e9cis.<\/p>\n

– par ailleurs chaque comp\u00e9tence ne saurait se laisser appr\u00e9hender dans son uni-dimensionnalit\u00e9\u00a0; elle est au contraire toujours une combinaison d\u2019un ensemble d\u2019\u00e9l\u00e9ments structur\u00e9s entre eux de fa\u00e7on complexe\u00a0: savoirs, exp\u00e9riences, capacit\u00e9s d\u2019adaptation, attitudes, mise en r\u00e9seaux, nature des environnements fr\u00e9quent\u00e9s\u2026\u00a0;4<\/sup> La comp\u00e9tence \u00e0 commander ou \u00e0 animer ou encore \u00e0 analyser est faite d\u00e9j\u00e0 d\u2019un ensemble complexe de traits psychologiques interd\u00e9pendants.
\n
\n– <\/i>enfin l\u2019individu se fragilise singuli\u00e8rement \u00e0 s\u2019identifier \u00e0 une seule comp\u00e9tence\u00a0; c\u2019est bien toujours un ensemble de comp\u00e9tences plus ou moins voisines voire contrast\u00e9es qu\u2019il s\u2019agit de mobiliser, des comp\u00e9tences qui le cas \u00e9ch\u00e9ant seront objets de transferts entre elles. C\u2019est en fonction de cette pluralit\u00e9 de comp\u00e9tences \u00e0 d\u00e9cliner que l\u2019adage garde toute sa pertinence\u00a0: avoir plusieurs cordes \u00e0 son arc.
\n<\/i>
\nLe projet inversement s\u2019inscrit d\u2019embl\u00e9e dans un espace pluriel, celui de l\u2019acteur, de son histoire et de ses intentions, aux prises avec une situation grosse de contraintes, de ressources et d\u2019opportunit\u00e9s\u00a0; aussi cet acteur doit-il tenir compte constamment d\u2019une diversit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e9ments dans l\u2019\u00e9laboration de son projet y compris en se montrant capable de faire cohabiter son propre projet avec une diversit\u00e9 d\u2019autres entreprises environnantes. Mais plusieurs projets ne sauraient cohabiter au sein d\u2019une m\u00eame subjectivit\u00e9\u00a0; cette derni\u00e8re \u00e0 travers la priorit\u00e9 unificatrice qu\u2019elle se donne, cherche \u00e0 \u00e9viter les pi\u00e8ges d\u2019une trop grande diversit\u00e9 d\u2019initiatives\u00a0; sa vis\u00e9e garde le souci d\u2019unification. Si donc la conduite de projet pr\u00e9suppose un espace pluriel, elle renonce \u00e0 se laisser d\u00e9cliner au pluriel pour ne pas \u00e9carteler l\u2019acteur en plusieurs directions oppos\u00e9es. Tout projet dans la singularit\u00e9 qu\u2019il essaie de faire \u00e9merger travaille sur une r\u00e9organisation et une dynamisation de l\u2019histoire personnelle qui demeure une histoire idiosyncrasique. Son havre est donc davantage celui de la singularit\u00e9 aux prises avec une pluralit\u00e9 soit \u00e0 conjurer soit \u00e0 am\u00e9nager, donnant raison \u00e0 un autre adage tout aussi pertinent\u00a0: ne pas courir plusieurs li\u00e8vres \u00e0 la fois<\/i>.<\/p>\n

C\u2019est dire que nous sommes ici en pr\u00e9sence d\u2019une sorte de chiasme pour rendre compte des param\u00e8tres de singularit\u00e9 et de pluralit\u00e9 au sein des espaces psychologiques li\u00e9s \u00e0 la comp\u00e9tence et au projet\u00a0: si la comp\u00e9tence pr\u00e9suppose une singularit\u00e9 existentielle, elle ne se d\u00e9cline que dans la pluralit\u00e9\u00a0; \u00e0 l\u2019inverse l\u2019espace du projet pr\u00e9suppose la pluralit\u00e9 d\u2019acquis et de perspectives pour n\u2019accepter de se laisser d\u00e9cliner que sur le mode de la singularit\u00e9. Au vu de cette double opposition que nous venons de mettre en \u00e9vidence, pour affermir l\u2019autonomie de l\u2019individu dans l\u2019organisation de son itin\u00e9raire de carri\u00e8re il devient opportun de travailler dans une perspective dialectique combinant en tension\u00a0:<\/p>\n

– d\u2019un c\u00f4t\u00e9 une pluralit\u00e9 de comp\u00e9tences actualis\u00e9es \u00e0 faire \u00e9merger au regard de la comp\u00e9tence singuli\u00e8re \u00e0 exister exprim\u00e9e par la trajectoire personnelle d\u2019un acteur.<\/p>\n

– d\u2019un autre c\u00f4t\u00e9 la pluralit\u00e9\u00a0identifi\u00e9e d\u2019\u00e9l\u00e9ments qui structurent une situation\u00a0\u00e0 projets en contraste avec un projet qui ancre dans une position\u00a0singuli\u00e8re.<\/p>\n

\"boutinet_chiasme\"<\/p>\n

<\/a>Dans le contexte individualis\u00e9\u00a0de la comp\u00e9tence et du projet, l\u2019\u00e9preuve de la validation<\/h3>\n

Les pratiques individualis\u00e9es n\u2019ont de sens social que si t\u00f4t ou tard elles acceptent de se laisser saisir par des normes sociales d\u2019authentification et de reconnaissance\u00a0; nous abordons ici l\u2019\u00e9preuve de la certification ou de la normalisation, processus inverse et contradictoire avec celui engageant l\u2019auteur dans une mobilisation de comp\u00e9tences ou de conduite de projet.<\/p>\n

Nous serions bien pr\u00e9somptueux de proposer ici des mod\u00e8les plus ou moins d\u00e9finitifs de validation\u00a0; nous voudrions plut\u00f4t questionner l\u2019individualisation au regard de la validation en insistant sur le fait que comp\u00e9tence et projet, processus par nature individualisants, sont confront\u00e9s l\u2019un et l\u2019autre \u00e0 un m\u00eame enjeu in\u00e9luctable de reconnaissance sociale\u00a0; or les r\u00e9ponses qui sont apport\u00e9es face \u00e0 cet enjeu ne semblent pas toujours \u00eatre \u00e0 la hauteur du d\u00e9fi de l\u2019individualisation. Ces r\u00e9ponses convergent la plupart du temps vers un d\u00e9ni d\u2019individualisation en \u00e9rigeant subitement une norme implicite en r\u00e9f\u00e9rence explicit\u00e9e pour juger d\u2019une d\u00e9marche individuelle\u00a0: du c\u00f4t\u00e9 des comp\u00e9tences cette r\u00e9f\u00e9rence occulte soudainement explicit\u00e9e par l\u2019une ou l\u2019autre autorit\u00e9 de tutelle constituera l\u2019aune \u00e0 laquelle sera appr\u00e9ci\u00e9e la validation des acquis\u00a0; en ce qui concerne le projet, elle d\u00e9terminera l\u2019acceptabilit\u00e9 ou le rejet d\u2019un projet \u00e0 l\u2019issue de sa validation.<\/p>\n

Pour sortir d\u2019une telle contradiction individualisation-validation on peut tout d\u2019abord poser l\u2019hypoth\u00e8se que plus les logiques d\u2019individualisation seront pouss\u00e9es suffisamment loin dans l\u2019acquisition d\u2019une comp\u00e9tence ou la r\u00e9alisation d\u2019un projet, plus sauvages seront ensuite les logiques de validation terminale. En revanche plus ces logiques d\u2019individualisation seront t\u00f4t socialis\u00e9es par un accompagnement appropri\u00e9, plus supportable, facilement am\u00e9nageable et donc d\u00e9passable sera l\u2019opposition frontale que nous venons de souligner entre individualisation et validation. D\u2019o\u00f9 la question pos\u00e9e d\u2019explorer les formes d\u2019accompagnement ad\u00e9quates dans les d\u00e9marches de bilans de comp\u00e9tences comme dans celles de conduites de projet qui vont assurer une transaction entre d\u00e9marche individualisante et validation sociale.<\/p>\n

<\/a>La fonction conseil aux risques\u00a0du projet et de la comp\u00e9tence<\/p>\n

En tentant de conjurer les effets de mode perturbateurs\u00a0\u00e9voqu\u00e9s plus haut ou pour le moins en cherchant \u00e0\u00a0les neutraliser, le praticien-orienteur dans son r\u00f4le de conseil\u00a0se trouve aujourd\u2019hui face \u00e0 deux instruments utilisables
\npour faciliter les d\u00e9veloppements de carri\u00e8re, la pratique\u00a0de bilan de comp\u00e9tence et l\u2019aide \u00e0 la conduite de projet.
\nAu-del\u00e0 des contrastes qui les diff\u00e9rencient voire m\u00eame\u00a0les opposent, ces deux instruments peuvent gagner \u00e0 \u00eatre
\nutilis\u00e9s simultan\u00e9ment sur un mode paradoxal dans la mesure\u00a0o\u00f9 ils g\u00e9n\u00e8rent entre eux de secr\u00e8tes convergences
\nqu\u2019il nous faut maintenant inventorier\u00a0:<\/p>\n

– Une question de temporalit\u00e9s \u00e0 articuler
\n<\/i>
\nLes comp\u00e9tences travaillent davantage sur l\u2019amont des trajectoires personnelles\u00a0; les pratiques de bilans de comp\u00e9tence en sont une bonne illustration\u00a0; le projet quant \u00e0 lui se positionne d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment sur l\u2019aval anticip\u00e9 d\u2019une possible trajectoire au regard de la situation momentan\u00e9e. Tout l\u2019art du praticien-conseiller sera donc de favoriser chez le consultant une continuelle suture entre l\u2019amont de l\u2019histoire personnelle \u00e0 m\u00e9tamorphoser en m\u00e9moire vive et l\u2019aval d\u2019un avenir \u00e0 transformer en devenir r\u00e9alisable\u00a0; en d\u2019autres termes le conseiller devra aider \u00e0 \u00e9tablir un lien probl\u00e9matique entre des comp\u00e9tences \u00e0 actualiser et une capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019orienter.<\/p>\n

– Le m\u00e9tissage du volontaire et de l\u2019h\u00e9ritage
\n<\/i>
\nLa d\u00e9marche de projet ne peut \u00eatre comprise que si la part de volontaire qu\u2019elle comporte est temp\u00e9r\u00e9e par l\u2019impact de tous les effets non pr\u00e9vus g\u00e9n\u00e9r\u00e9s \u00e0 l\u2019insu de l\u2019acteur par l\u2019environnement et qui conditionnent largement la mise en projet\u00a0; le volontaire du projet n\u2019a \u00e0 ce sujet de sens que s\u2019il accepte d\u2019identifier cette part d\u2019involontaire qui le fa\u00e7onne. A l\u2019oppos\u00e9 les comp\u00e9tences ne peuvent \u00eatre totalement rang\u00e9es dans une logique de l\u2019h\u00e9ritage\u00a0; il appartient en partie \u00e0 l\u2019engagement volontaire de l\u2019individu de chercher \u00e0 les mobiliser et \u00e0 les d\u00e9velopper car les comp\u00e9tences h\u00e9rit\u00e9es ne sauraient ignorer la place \u00e0 donner aux comp\u00e9tences apprises. Il reviendra donc au praticien le soin d\u2019aider le consultant \u00e0 reconna\u00eetre, dans ses comp\u00e9tences mobilis\u00e9es comme dans son projet formul\u00e9, cette part de volontaire et d\u2019involontaire que comp\u00e9tences et projet comportent. Une telle reconnaissance qui implique une sorte de dessaisissement de soi devrait \u00eatre gage pour le consultant de modestie, de pragmatisme et de d\u00e9termination.<\/p>\n

– Un m\u00eame espace virtuel \u00e0 rendre rapidement concret
\n<\/i>
\nComp\u00e9tences et projets sont des constructions mentales, des abstractions finalement inqui\u00e9tantes et d\u2019autant plus insaisissables voire absurdes que le consultant se trouve la plupart du temps d\u00e9muni et dans une situation de grande fragilit\u00e9\u00a0; \u00e0 trop agiter ces abstractions, on remue des \u00e9pouvantails, sans changer grand chose au r\u00e9el. Le praticien de l\u2019orientation doit donc encourager le consultant \u00e0 sortir au plus vite de cet espace virtuel, abstrait et langagier en l\u2019incitant \u00e0 embrayer comp\u00e9tences et projet sur le r\u00e9el, c\u2019est-\u00e0-dire dans telle ou telle forme de performance ou de r\u00e9alisation qui se concr\u00e9tisera par un processus de personnalisation\u00a0: l\u2019acteur ne parlera plus en termes de comp\u00e9tences acquises mais \u00e9voquera ses propres comp\u00e9tences identifi\u00e9es\u00a0; de m\u00eame il ne sera plus question pour lui de projet \u00e0 construire mais de son projet personnel dans lequel il a d\u00e9cid\u00e9 de s\u2019engager.<\/p>\n

– Une interaction structurante gage de sociabilit\u00e9 \u00e0 am\u00e9nager
\n<\/i>
\nLes proc\u00e9dures de validation formelle tant des comp\u00e9tences que du projet ont besoin d\u2019\u00eatre pr\u00e9par\u00e9es par un ensemble de validations informelles favoris\u00e9es par le conseiller aupr\u00e8s du consultant dans son questionnement, ses renforcements, ses confrontations\u00a0; une telle pr\u00e9paration consiste d\u2019un c\u00f4t\u00e9 \u00e0 faire reconna\u00eetre dans les comp\u00e9tences \u00e9voqu\u00e9es leur coh\u00e9rence et leur pertinence au double regard de l\u2019histoire personnelle de l\u2019acteur et de la conjoncture situationnelle dans lequel cet acteur \u00e9volue\u00a0; d\u2019un autre c\u00f4t\u00e9 cette pr\u00e9paration est indispensable pour aider cet acteur \u00e0 entrevoir dans son projet une possible ad\u00e9quation entre des comp\u00e9tences reconnues et des opportunit\u00e9s environnementales \u00e0 saisir.<\/p>\n

– Une tension n\u00e9cessaire entre comp\u00e9tence et projet pour maintenir une vigilance
\n<\/i>
\nLogique des comp\u00e9tences et logique du projet gagneront \u00e0 entretenir entre elles une tension mobilisatrice\u00a0; les comp\u00e9tences identifi\u00e9es constituent une opportunit\u00e9 au service d\u2019un projet\u00a0; quant au projet dans la fa\u00e7on par laquelle il se r\u00e9alise, il r\u00e9v\u00e8le une actualisation d\u2019une certaine forme de comp\u00e9tence. N\u2019emp\u00eache que le point de vue port\u00e9 soit sur les comp\u00e9tences ne saurait co\u00efncider avec celui dirig\u00e9 vers le projet. Chacun de ces deux points de vue reste sp\u00e9cifique et engage une fa\u00e7on toute particuli\u00e8re de r\u00e9organiser le champ psychologique du consultant.<\/p>\n

<\/a>Entre comp\u00e9tences\u00a0reconnues et capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019orienter, une suture toujours\u00a0probl\u00e9matique\u00a0<\/span><\/h3>\n

Ainsi comp\u00e9tences et projet\u00a0sont-ils des constructions\u00a0mentales qui rev\u00eatent aujourd\u2019hui une grande actualit\u00e9
\ndans nos contextes professionnels faits d\u2019individualisation et de\u00a0flexibilit\u00e9\u00a0; l\u2019un et l\u2019autre de ces concepts pragmatiques
\nd\u00e9signent des d\u00e9marches caract\u00e9ristiques visant \u00e0\u00a0l\u2019explicitation des potentialit\u00e9s d\u2019une exp\u00e9rience
\net \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de trajectoires individuelles garantes\u00a0d\u2019une orientation satisfaisante. Ces trajectoires professionnelles
\net personnelles dans leur constitution ont pour r\u00f4le de favoriser\u00a0le passage incessant des comp\u00e9tences au projet, passage d\u2019une\u00a0approche plus d\u00e9multiplicatrice vers une approche plus unificatrice.\u00a0Car de telles trajectoires dans notre nouveau contexte culturel de la\u00a0communication sont d\u00e9sormais priv\u00e9es d\u2019appuis objectifs\u00a0sur des cadres de r\u00e9f\u00e9rence bien identifiables.<\/p>\n

De ce point de vue il ne saurait y avoir un simple arrimage de la capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019orienter sur les comp\u00e9tences exp\u00e9rientielles. Vouloir trop facilement r\u00e9introduire de la coh\u00e9rence l\u00e0 o\u00f9 les d\u00e9cisions d\u2019orientation sont travers\u00e9es par de nombreuses incoh\u00e9rences, c\u2019est \u00e9vider un itin\u00e9raire de vie de tout ce qu\u2019il peut receler dans le meilleur des cas de surprise dans ses bifurcations, d\u2019initiative dans ses reprises et donc de l\u2019une ou l\u2019autre forme de cr\u00e9ativit\u00e9 dans sa trajectoire. Ces deux ensembles des comp\u00e9tences et des projets ne sont jamais en phase l\u2019un avec l\u2019autre\u00a0; au contraire toujours en d\u00e9calage l\u2019un par rapport \u00e0 l\u2019autre, ils gagnent \u00e0 le rester, l\u2019espace des possibles se donnant comme une fa\u00e7on de subvertir l\u2019espace des r\u00e9alisations. Aussi le r\u00e9alisme d\u2019un projet beno\u00eetement appuy\u00e9 sur des comp\u00e9tences ad hoc<\/i> ne saurait \u00eatre jug\u00e9 satisfaisant car peu enclin \u00e0 affronter les in\u00e9vitables impr\u00e9vus des situations.<\/p>\n

A travers un \u00e9cart jouable entre comp\u00e9tences\u00a0reconnues et capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019orienter il s\u2019agit donc\u00a0pour la personne de se donner constamment les moyens de s\u2019assurer\u00a0tant bien que mal son propre devenir en ancrant ce dernier dans son histoire\u00a0personnelle. En d\u2019autres termes l\u2019enjeu est de conf\u00e9rer\u00a0\u00e0 une histoire individuelle toujours plus ou moins malmen\u00e9e\u00a0une dynamique et une direction qui puissent \u00eatre doublement compatibles\u00a0avec des dispositions motivationnelles et des opportunit\u00e9s situationnelles.\u00a0Une telle orientation s\u00e9quentielle par les comp\u00e9tences et
\nles projets semble \u00eatre actuellement le mode le plus appropri\u00e9\u00a0pour favoriser la construction d\u2019itin\u00e9raires de vie \u00e9mancip\u00e9s\u00a0des contraintes assujetissantes de la d\u00e9saffiliation et de la disqualification\u00a0sociales.
\n<\/p>\n

\n

 <\/p>\n

<\/p>\n

<\/a><\/span>Auteur<\/h3>\n

Jean-Pierre Boutinet<\/b> enseigne dans le champ de\u00a0la psychosociologie \u00e0 l\u2019Institut de Psychologie et Sociologie\u00a0Appliqu\u00e9es dans le cadre de l\u2019Universit\u00e9 catholique\u00a0de l\u2019Ouest. Il est par ailleurs professeur associ\u00e9 \u00e0\u00a0l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke, chercheur associ\u00e9 \u00e0\u00a0l\u2019Universit\u00e9 de Paris et r\u00e9cemment professeur invit\u00e9\u00a0\u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve. Ses travaux de recherche\u00a0portent principalement sur les conduites et cultures \u00e0 projet,\u00a0sur la psychologie de la vie adulte au regard des nouveaux rep\u00e8res\u00a0qu\u2019elle se donne dans la gestion de ses itin\u00e9raires de formation,\u00a0de vie professionnelle et de vie personnelle et familiale\u00a0; enfin\u00a0il s\u2019int\u00e9resse aux nouvelles formes de temporalit\u00e9s\u00a0que fait \u00e9merger notre culture postmoderne.<\/p>\n

Courriel: jean-pierre.boutinet@wanadoo.fr<\/u><\/a><\/p>\n

<\/p>\n

<\/a>Notes<\/h3>\n
\n
    \n
  1. \n

    Une premi\u00e8re version de ce\u00a0texte est parue dans Carri\u00e9rologie, 7,3-4, <\/i>1999 sous\u00a0le titre \u00ab\u00a0Comp\u00e9tences individuelles et projets\u00a0personnalis\u00e9s en convergences et en contrastes.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    Dans nos diff\u00e9rents travaux,\u00a0notamment dans Anthropologie du projet, <\/i>Paris P.U.F. 1990,\u00a0nous avons soulign\u00e9 une telle ambivalence \u00e0 propos\u00a0du projet. M. PARLIER n\u2019affirme-t-il pas la m\u00eame chose\u00a0en ce qui concerne la comp\u00e9tence lorsqu\u2019il \u00e9crit\u00a0que cette derni\u00e8re poss\u00e8de un double caract\u00e8re,\u00a0op\u00e9ratoire et finalis\u00e9. Cf. \u00ab\u00a0La comp\u00e9tence\u00a0au service d\u2019objectifs de gestion\u00a0\u00bb in<\/i>\u00a0La\u00a0comp\u00e9tence mythe, construction ou r\u00e9alit\u00e9<\/i>,\u00a0Paris L\u2019harmattan 1994 p.99.
    \n<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    L. BOLTANSKY et E. Chapello reviennent\u00a0sur la dimension singuli\u00e8re de la comp\u00e9tence en indiquant\u00a0que dans cette derni\u00e8re les qualit\u00e9s de la personne\u00a0et les propri\u00e9t\u00e9s de sa force de travail sont indissociablement\u00a0li\u00e9es. Cf. leur r\u00e9cent ouvrage Le nouvel esprit\u00a0du capitalisme, <\/i>Paris Gallimard 1999.
    \n<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  4. \n

    G. LE BOTERF parle \u00e0 ce sujet\u00a0de mod\u00e8le combinatoire de la comp\u00e9tence.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/blockquote>\n

    <\/p>\n

    <\/a>Abstract<\/h3>\n

    In the post-modern world, the careers of young people and adults take increasingly chaotic paths. In recent years, skills assessment and project assistance have taken the lead as tools for regulating careers. Contained in these tools, the concepts of skill and project entail existential systems that are both contradictory and complementary. These systems of experience and expectation are apprehended in their contrasts, enabling practitioners to make links and distinctions between skills to be recognized and abilities to be shaped. Articulating such systems brings us to the difficult dilemma of heritage and innovation. Practitioners are asked to construct a bridge between these two factors to help individuals make life plans, which inevitably retain, in these unpredictable times, an element of motivating ambiguity.<\/em><\/p>\n

    <\/p>\n

    <\/a>R\u00e9f\u00e9rences<\/span><\/h3>\n

    AUBRET, J. (1989). Bilan de comp\u00e9tences\u00a0et gestion de la ressource humaine, Humanisme et entreprise, 300.
    \n<\/i>
    \nBOLTANSKY, L., CHAPELLO, E. (1999). Le nouvel esprit du capitalisme,\u00a0<\/i>Paris Gallimard<\/span><\/p>\n

    BOUTINET, J-P. (1990). Anthropologie du projet ,<\/i> Paris P.U.F.<\/p>\n

    BOUTINET, J-P. (1998). L\u2019immaturit\u00e9 de la vie adulte,\u00a0<\/i>Paris P.U.F.<\/p>\n

    BRANGIER E., TARQUINO, C. (1998). La comp\u00e9tence, mod\u00e8les\u00a0et usages, Connexions, 70, <\/i>pp. 13-30.<\/p>\n

    CASTEL, R. (1995). Les m\u00e9tamorphoses de la question sociale,\u00a0<\/i>Paris Fayard.<\/p>\n

    CLAVIER, D. (1993). La relation bilan de comp\u00e9tences, projet\u00a0professionnel et client, Carri\u00e9rologie, 5, <\/i>pp. 63-98.<\/p>\n

    COLLECTIF (1991). \u00ab\u00a0Bilan et orientation\u00a0\u00bb, Education\u00a0<\/i>permanente, 108.<\/i><\/p>\n

    FRAN\u00c7OIS, P.-H., LANGELIER, B. (1998). Bilan de comp\u00e9tences\u00a0et d\u00e9veloppement dans la perspective de l\u2019apprentissage\u00a0exp\u00e9rientiel, Connexions, 70, <\/i>pp. 109-119.<\/p>\n

    Le BOTERF, G. (1997). De la comp\u00e9tence \u00e0 la navigation\u00a0professionnelle <\/i>Les \u00c9ditions d\u2019organisation.<\/p>\n

    MINET, M. et ALII (1994). La comp\u00e9tence, mythe, construction\u00a0ou r\u00e9alit\u00e9, <\/i>Paris L\u2019Harmattan. Les \u00c9ditions\u00a0d\u2019organisation.<\/p>\n

    PARLIER, M. (1994). La comp\u00e9tence, mythe, construction ou\u00a0r\u00e9alit\u00e9\u00a0? <\/i>Paris L\u2019Harmattan<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Jean-Pierre Boutinet Professeur \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Catholique de l\u2019Ouest \u2013 Institut de Psychologie et Sociologie Appliqu\u00e9e d\u2019Angers – Institut de Recherche Fondamentale et Appliqu\u00e9e d\u2019Angers (France) Auteur R\u00e9sum\u00e9\u00a0\/\u00a0Abstract Les itin\u00e9raires de…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[78],"tags":[],"class_list":["post-6065","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-volume-8-numero-3-2002"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6065","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6065"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6065\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6120,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6065\/revisions\/6120"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6065"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6065"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6065"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}