{"id":5865,"date":"2001-07-04T21:47:53","date_gmt":"2001-07-04T20:47:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/?p=5865"},"modified":"2015-11-21T22:07:50","modified_gmt":"2015-11-21T21:07:50","slug":"recension","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.carrierologie.uqam.ca\/index.php\/2001\/recension\/","title":{"rendered":"Recension"},"content":{"rendered":"
Edwidge Desjardins<\/h5>\n

\"Version<\/a><\/i><\/b><\/p>\n

Charles Bujold et Marcelle Gingras<\/i><\/b><\/p>\n

Choix professionnel et d\u00e9veloppement de carri\u00e8re : Th\u00e9ories et recherches, 2e \u00e9dition<\/i>
\nBoucherville : Ga\u00ebtan Morin, 2000.
\n436 pages, ISBN 2-89105-765-1, 59.00$CAN.
\nGa\u00ebtan Morin : http:\/\/www.gmorin.qc.ca<\/a><\/p>\n

\n

\"Recension\"<\/a>La premi\u00e8re \u00e9dition du Choix professionnel et d\u00e9veloppement de carri\u00e8re (1989) innovait en pr\u00e9sentant un ouvrage fran\u00e7ais qui r\u00e9pertoriait les principales th\u00e9ories, approches, mod\u00e8les, conceptions dans ce champ d\u2019\u00e9tude. Le pr\u00e9sent ouvrage s\u2019enrichit d\u2019une auteure, ajoute des mod\u00e8les et des approches, colligent les r\u00e9centes \u00e9tudes en plus de r\u00e9pertorier les tendances actuelles. Une belle r\u00e9alisation, un beau produit.<\/p>\n

L\u2019ouvrage a fait peau neuve dans sa pr\u00e9sentation mat\u00e9rielle. Le premier contact avec le livre donne le go\u00fbt de le feuilleter et de le consulter. La mise en page sur deux colonnes le modernise et le rend plus accessible. Une \u00e9criture all\u00e9g\u00e9e, des paragraphes bien d\u00e9limit\u00e9s, ni trop courts, ni trop longs en facilitent \u00e9galement la lecture. La principale client\u00e8le vis\u00e9e, les \u00e9tudiants universitaires se r\u00e9f\u00e9reront \u00e0 ce document avec aisance. La classification des th\u00e9ories et la pr\u00e9sentation des chapitres o\u00f9 la th\u00e9orie est suivie des recherches, des applications et de l\u2019\u00e9valuation demeure la m\u00eame que dans l\u2019\u00e9dition de 1989. Loin de moi la pr\u00e9tention de relever tous les ajouts et r\u00e9am\u00e9nagements de cet ouvrage. Les commentaires qui suivront sont biais\u00e9s par plusieurs ann\u00e9es d\u2019enseignement et de recherche en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re et par l\u2019utilisation de la premi\u00e8re \u00e9dition de ce pr\u00e9cieux livre de r\u00e9f\u00e9rence.<\/p>\n

C\u2019est avec plaisir que l\u2019on retrouve au d\u00e9but de chaque chapitre des cas qui illustrent la th\u00e9orie pr\u00e9sent\u00e9e. Quelques-unes de ces illustrations sont nouvelles, d\u2019autres modifi\u00e9es et certaines demeurent les m\u00eames. Chose certaine, elles captent l\u2019attention du lecteur et servent aussi \u00e0 des fins p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

Les th\u00e9ories de Roe, Ginzberg et coll., ainsi que Tiedeman et O\u2019Hara sont rel\u00e9gu\u00e9es \u00e0 une perspective historique surtout \u00e0 cause du peu d\u2019int\u00e9r\u00eat de recherche qu\u2019elles suscitent. Les concepts psychanalytiques auraient pu suivre la m\u00eame voie. Les recherches et les applications se rar\u00e9fient o\u00f9 empruntent des orientations quelquefois cocasses qui outrepassent les comp\u00e9tences des conseillers en orientation et ce, m\u00eame si Freud affirme que travailler et aimer sont les signes d\u2019une saine personnalit\u00e9. \u00ab..la sexualit\u00e9 constitue le facteur de base du choix et du perfectionnement professionnel.\u00bb (Darou, 1996) Si on consid\u00e8re la limite de l\u2019\u00e9chantillon utilis\u00e9 et le groupe sp\u00e9cifique auquel il s\u2019adresse, les \u00e9tudiants des coll\u00e8ges am\u00e9ricains, le mod\u00e8le de prise de d\u00e9cision de Harren aurait pu lui aussi suivre la m\u00eame tangente. L\u2019espace ainsi r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 offrirait l\u2019occasion d\u2019ajouter d\u2019autres mod\u00e8les comme le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re et la th\u00e9orie des syst\u00e8mes propos\u00e9 par Patton et McMahon (1999) et de faire place au foisonnement d\u2019\u00e9tudes sur le sujet. Comme dans la premi\u00e8re \u00e9dition une place de choix, le premier chapitre est consacr\u00e9 \u00e0 la figure de proue qu\u2019est John Holland. Ses travaux furent des sources d\u2019inspiration pour de nombreux chercheurs et son influence continue \u00e0 se faire sentir. Comme la tendance actuelle vise l\u2019int\u00e9gration de plusieurs variables du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re, la th\u00e9orie de la personnalit\u00e9 de Holland joint \u00e0 la classification des milieux de travail ouvre la porte autant \u00e0 l\u2019approche trait et facteur de Parson qui classifie des groupes d\u2019industrie et \u00e9num\u00e8re les conditions d\u2019efficience qu\u2019aux th\u00e9ories d\u00e9veloppementales et de prises de d\u00e9cision. Cette th\u00e9orie propose \u00e9galement le cadre parfait pour favoriser l\u2019interaction individu-environnement, consid\u00e9r\u00e9e comme l\u2019approche \u00e9cologique actuelle vers laquelle plusieurs travaux de recherches en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re s\u2019orientent.La contribution majeure de Super ainsi que les pr\u00e9occupations de recherches qu\u2019il continue de faire na\u00eetre sont soulign\u00e9es. Le chapitre le plus volumineux de l\u2019ouvrage lui est consacr\u00e9. Notion cl\u00e9, le concept de soi permet d\u2019int\u00e9grer les diff\u00e9rents r\u00f4les de la personne. L\u2019addition de trois tableaux r\u00e9pond au commentaire formul\u00e9 par Ouellette (1990) lors de la recension de la premi\u00e8re \u00e9dition de l\u2019ouvrage dans la Revue des sciences de l\u2019\u00e9ducation. Le premier tableau pr\u00e9sente l\u2019arc-en-ciel de la carri\u00e8re et int\u00e8gre les stades de d\u00e9veloppement, les r\u00f4les et les d\u00e9terminants personnels et situationnels; le deuxi\u00e8me s\u2019attarde aux t\u00e2ches d\u00e9veloppementales \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9tapes de vie et le dernier soumet les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation de la maturit\u00e9 vocationnelle. Comme le mentionnent les auteurs, les recherches r\u00e9centes concernant Super touchent principalement la notion de maturit\u00e9 vocationnelle, d\u2019adaptabilit\u00e9 \u00e0 la carri\u00e8re et leurs mesures. Des \u00e9tudes qu\u00e9b\u00e9coises r\u00e9centes sur la maturit\u00e9 vocationnelle et son \u00e9valuation par l\u2019inventaire de d\u00e9veloppement professionnel (IDV) ouvrent la porte \u00e0 l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la carri\u00e8re. Les travaux de Knefelkamp pourraient aussi alimenter le projet d\u2019\u00e9cole orientante lorsqu\u2019ils sugg\u00e8rent que l\u2019objectif d\u2019un programme d\u2019intervention en orientation serait d\u2019augmenter le niveau de complexit\u00e9 cognitive.<\/p>\n

Linda Gottfredson d\u00e9montre bien qu\u2019une approche th\u00e9orique est toujours en mouvement. Depuis 1981, elle \u00e9labore sa th\u00e9orie en ajoutant des variables sociologiques aux \u00e9l\u00e9ments psychologiques pour expliquer le d\u00e9veloppement vocationnel. Apport int\u00e9ressant bien que les recherches infirment sa th\u00e9orie. Peut-\u00eatre faut-il questionner ses appuis sur des st\u00e9r\u00e9otypes reli\u00e9s \u00e0 des param\u00e8tres mouvants comme les classes sociales et le prestige?<\/p>\n

Des \u00e9valuations du programme d\u2019\u00c9ducation au choix de carri\u00e8re (ECC) dont l\u2019application a travers\u00e9 l\u2019Atlantique pour s\u2019introduire en France et en Suisse sont pr\u00e9sent\u00e9es. Autant les \u00e9l\u00e8ves que les responsables du dossier et que les directeurs d\u2019\u00e9cole en signalent les effets positifs. Les parents et les animateurs manifestent eux aussi leur satisfaction. L\u2019impact de ce programme aurait pu \u00eatre plus consid\u00e9rable s\u2019il avait \u00e9t\u00e9 diffus\u00e9 par des animateurs bien form\u00e9s et motiv\u00e9s. Des recherches fondamentales sur ce programme sont encourag\u00e9es.<\/p>\n

Le peu de place fait \u00e0 cet important segment de la vie qu\u2019est l\u2019\u00e2ge adulte est \u00e0 d\u00e9plorer. Une prolif\u00e9ration d\u2019\u00e9tudes sur le d\u00e9veloppement adulte sont publi\u00e9es mais peu de v\u00e9ritables th\u00e9ories ou approches th\u00e9oriques. Bien s\u00fbr, on reconna\u00eet l\u2019importance des travaux de Danielle Riverin-Simard, de son mod\u00e8le spatial \u00e9labor\u00e9 pour poser les jalons de l\u2019\u00e9tude du d\u00e9veloppement adulte en y rattachant des donn\u00e9es sociologiques ainsi que sa proposition d\u2019un programme d\u2019intervention. On reste un peu sur sa faim. Cette partie aurait entre autre pu \u00eatre enrichie par la pr\u00e9sentation de l\u2019approche d\u00e9veloppementale contextuelle et des travaux de Vondracek et de ses collaborateurs survol\u00e9e dans le chapitre sur les th\u00e9ories en \u00e9mergence.<\/p>\n

La troisi\u00e8me partie s\u2019enrichit de deux chapitres : le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re dans les organisations et les minorit\u00e9s et les carri\u00e8res. La chapitre consacr\u00e9 aux femmes et \u00e0 la carri\u00e8re est un bel exemple de r\u00e9am\u00e9nagement. La somme de travaux sur les \u00e9tudes f\u00e9ministes de ces derni\u00e8res est volumineuse. Les auteurs pr\u00e9sentent certains mod\u00e8les et ont fait une int\u00e9ressante recension des recherches de ces derni\u00e8res ann\u00e9es sur le th\u00e8me femme et carri\u00e8re. Dans l\u2019\u00e9valuation, ils pr\u00e9sentent des arguments en faveur et des arguments d\u00e9favorables \u00e0 l\u2019\u00e9ternelle question : \u00abAvons-nous besoin d\u2019une th\u00e9orie du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re qui soit particuli\u00e8re \u00e0 la femme ?\u00bb Int\u00e9ressant de constater que la notion de planification vie-carri\u00e8re d\u2019abord cr\u00e9\u00e9e pour tenir compte d\u2019une r\u00e9alit\u00e9 bien f\u00e9minine prend sens maintenant pour les personnes des deux sexes.La carri\u00e8re et les organisations est une autre fa\u00e7on de parler du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. Le titre du chapitre sous-entend que la carri\u00e8re sera trait\u00e9e sous un angle plus corporatif. Les travaux de Hall (1996) signalent toutefois le passage de la carri\u00e8re organisationnelle \u00e0 la carri\u00e8re prot\u00e9enne qui comme le dieu grec peut prendre plusieurs formes. Dans ce type de carri\u00e8re de plus en plus fr\u00e9quente dans les organisations et ailleurs, le succ\u00e8s de l\u2019individu est d\u00e9termin\u00e9 par des crit\u00e8res internes et non externes. Cette vision de la carri\u00e8re ouvre sur une conception globale de la vie o\u00f9 l\u2019identit\u00e9 personnelle et professionnelle se construit \u00e0 travers la formation continue. Dans leurs travaux, les Qu\u00e9b\u00e9cois Gu\u00e9rin et Wills (1992) et Amherdt (1998) pr\u00e9sentent la carri\u00e8re comme une interface entre les besoins individuels et organisationnels. Diff\u00e9rents angles sont indispensables pour \u00e9tudier un ph\u00e9nom\u00e8ne et la carri\u00e8re n\u2019y \u00e9chappe pas.<\/p>\n

Rencontr\u00e9s \u00e0 plusieurs endroits et fort appr\u00e9ci\u00e9s, ces nombreux clins d\u2019\u0153il que les auteurs font aux th\u00e9oriciens \u00e9tudi\u00e9s plus t\u00f4t dans l\u2019ouvrage. Par exemple, dans le chapitre traitant du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re et les organisations, les auteurs rapprochent le concept de carri\u00e8re prot\u00e9enne des r\u00f4les de vie avanc\u00e9 par Super. Habilement, ils initient les lecteurs \u00e0 cr\u00e9er des liens entre les diff\u00e9rentes approches et aussi \u00e0 reconna\u00eetre l\u2019apport des pr\u00e9curseurs.<\/p>\n

Pourquoi n\u2019existe-t-il pas encore de th\u00e9orie sur le d\u00e9veloppement vocationnel des groupes minoritaires ? A-t-on besoin d\u2019une th\u00e9orie pour chacun d\u2019entre eux? Peut-on souscrire \u00e0 l\u2019hypoth\u00e8se de la structure universelle de la personnalit\u00e9 tel que sugg\u00e9r\u00e9e par Costa et McCrae (1992)? Dans le chapitre intitul\u00e9 \u00ables minorit\u00e9s et les carri\u00e8res\u00bb les questions rappellent celles qui se posaient dans un chapitre pr\u00e9c\u00e9dent \u00e0 l\u2019\u00e9gard du d\u00e9veloppement vocationnel des femmes. Autant de questions qui demeurent sans r\u00e9ponse. Cette absence de r\u00e9ponse qui en fait en est une, t\u00e9moigne encore une fois de la complexification en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re de variables structurelles, contextuelles et de leur interaction et confirme la n\u00e9cessit\u00e9 de la poursuite de recherches dans ce domaine.<\/p>\n

Le chapitre sur l\u2019approche traits-facteurs et le comportement vocationnel s\u2019est enrichi entre autres de quelques auteurs comme Jepsen (1992) et Spokane et Jacob (1996) qui reconnaissent l\u2019influence de l\u2019h\u00e9r\u00e9dit\u00e9 dans le d\u00e9veloppement et la manifestation des int\u00e9r\u00eats. Ils recommandent de s\u2019int\u00e9resser au facteur g\u00e9n\u00e9tique puisque d\u2019apr\u00e8s eux, 30 \u00e0 50\u00a0% des int\u00e9r\u00eats professionnels seraient redevables au patron g\u00e9n\u00e9tique. La r\u00e9\u00e9criture de son histoire g\u00e9n\u00e9alogique et g\u00e9n\u00e9tique, m\u00e9thode exploit\u00e9e avec succ\u00e8s depuis plusieurs ann\u00e9es en France permettrait sans doute d\u2019intervenir sur cet h\u00e9ritage. L\u2019interd\u00e9pendance entre certains traits comme les valeurs, les int\u00e9r\u00eats, les aptitudes est pr\u00e9sent\u00e9e. Les styles cognitifs et les styles de personnalit\u00e9 viennent joindre les variables \u00e0 examiner dans le d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9e, les travaux de Fournier et de ses collaborateurs (1993,1996,1999) r\u00e9pertorient les croyances pouvant stimuler ou freiner le processus d\u2019orientation. Un instrument de mesure du locus de contr\u00f4le vocationnel a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 \u00e0 partir de sept types de croyances et un programme d\u2019intervention s\u2019articule autour de ce locus vocationnel.<\/p>\n

La th\u00e9orie de l\u2019adaptation au travail s\u2019inscrit dans la tradition des th\u00e9ories traits-facteurs. Brown et Brooks (1996) la consid\u00e8rent comme une des cinq th\u00e9ories fondamentales dans le domaine du choix et d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Dans cette deuxi\u00e8me \u00e9dition, elle est pr\u00e9sent\u00e9e succinctement. m\u00eame si les critiques d\u00e9plorent l\u2019absence d\u2019instruments de mesure pour mieux cerner les construits, dans leur \u00e9valuation, les auteurs concluent qu\u2019elle poss\u00e8de \u00abplusieurs caract\u00e9ristiques essentielles \u00e0 une bonne th\u00e9orie.\u00bb<\/p>\n

La litt\u00e9rature sur la prise de d\u00e9cision en d\u00e9veloppement de carri\u00e8re abonde et le pr\u00e9sent ouvrage y consacre un important chapitre. Int\u00e9ressante cette distinction entre deux types de mod\u00e8les de prises de d\u00e9cision, les mod\u00e8les descriptifs et les mod\u00e8les normatifs. Rares sont les mod\u00e8les qu\u2019on peut qualifier d\u2019uniquement normatifs ou d\u2019uniquement descriptifs. Les auteurs ne se risquent pas avec raison, \u00e0 classer les mod\u00e8les pr\u00e9sent\u00e9s sauf celui de Hilton (1962). La prise de d\u00e9cision d\u00e9borde sur le ph\u00e9nom\u00e8ne de l\u2019ind\u00e9cision vocationnelle qui touche un \u00e9tudiant sur trois tant au coll\u00e9gial qu\u2019\u00e0 l\u2019Universit\u00e9 (Falardeau et Roy, 1999). Ce construit a amen\u00e9 l\u2019\u00e9laboration de mod\u00e8les, de typologies, d\u2019\u00e9chelles de mesure et de mod\u00e8les d\u2019intervention.<\/p>\n

L\u2019apport de Krumboltz (1979, 1996) et la th\u00e9orie de l\u2019apprentissage relative au choix de carri\u00e8re touche les strat\u00e9gies et les techniques \u00e0 employer en counseling de carri\u00e8re. m\u00eame si elles ne sont pas toujours originales mais souvent emprunt\u00e9es \u00e0 d\u2019autres mod\u00e8les, elles s\u2019av\u00e8rent bien articul\u00e9es, efficaces et facilement accessibles pour le conseiller. L\u2019\u00e9valuation des auteurs est s\u00e9v\u00e8re en jugeant que la contribution de Krumboltz manque d\u2019in\u00e9dit et d\u2019originalit\u00e9. Reconnaissons-lui le cr\u00e9dit d\u2019avoir utilis\u00e9 avantageusement une th\u00e9orie existante et de l\u2019avoir adapt\u00e9e convenablement au d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Compl\u00e9mentarit\u00e9 et convergence des approches !<\/p>\n

Aucune des th\u00e9ories en \u00e9mergence ne se compare \u00e0 celles de Holland ou de Super mais elles apportent toutes de nouvelles perspectives : Young (1992) avec une approche qualifi\u00e9e d\u2019\u00e9cologique; l\u2019approche contextuelle d\u00e9veloppementale mise de l\u2019avant par Vondracek et coll. (1983); l\u2019approche cognitive du traitement de l\u2019information avec Sampson et ses collaborateurs (1989); Lent, Brown, et Hackett (1996) et la formulation de la th\u00e9orie sociale cognitive; Brown (1996) et le choix vocationnel bas\u00e9 sur les valeurs. Les auteurs dans ce chapitre ne soulignent pas les travaux de B\u00e9gin (1990) et leurs impacts sur le projet d\u2019implantation d\u2019un programme de d\u00e9veloppement de l\u2019identit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Un autre absent, Jacques Limoges, qui d\u00e8s les ann\u00e9es 80, pr\u00e9sentait le mod\u00e8le interactionniste de Nuttin appliqu\u00e9 \u00e0 l\u2019orientation. Depuis, les travaux de ce professeur chercheur et les nombreux mod\u00e8les d\u2019intervention propos\u00e9s, dans le domaine de l\u2019insertion socioprofessionnelle, se sont toujours appuy\u00e9s sur la perspective d\u2019\u00e9change et d\u2019influence constante entre l\u2019individu et l\u2019environnement.<\/p>\n

Les perspectives suivent la tendance mise de l\u2019avant par les th\u00e9ories en \u00e9mergence et s\u2019inscrivent dans une vision inclusive et contemporaine du d\u00e9veloppement de carri\u00e8re. Les auteurs font ressortir un besoin de convergence et d\u2019int\u00e9gration. Loin de la facture \u00e9clectique, souvent r\u00e9sum\u00e9e \u00e0 un collage d\u2019approches sans n\u00e9cessairement de lien entre elles, la conception interactionniste offre un d\u00e9nominateur commun : la relation d\u2019influence mutuelle individu-environnement. Quelle bonne id\u00e9e de nous laisser sur une description du conseiller \u00e0 l\u2019\u00e8re postmoderne (Savickas, 1993): le respect de l\u2019individualit\u00e9 am\u00e8ne le conseiller \u00e0 reconna\u00eetre les ressources du client, \u00e0 l\u2019accompagner dans les man\u0153uvres n\u00e9cessaires pour quitter le port vers ce voyage vie-carri\u00e8re avec l\u2019appareillage n\u00e9cessaire pour faire face aux imp\u00e9tuosit\u00e9s du temps en mer.<\/p>\n<\/div>\n

Edwidge Desjardins<\/p>\n

Professeure Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/h3>\n

AMHERDT, C.-H. (1998a). Les c.o. dans les organisations. L\u2019orientation. <\/i>vol. 11, no 2, p. 11-15.<\/p><\/blockquote>\n

AMHERDT, C.-H. (1998b). L\u2019orientation au service des organisations: une r\u00e9alit\u00e9 en \u00e9mergence. <\/i>Conf\u00e9rence prononc\u00e9e dans le cadre du Congr\u00e8s de la Soci\u00e9t\u00e9 canadienne d\u2019orientation et de consultation (SCOC), Montr\u00e9al.<\/p><\/blockquote>\n

BEGIN, L. (1990). L\u2019identit\u00e9 du moi.<\/i> Agence d\u2019Arc.<\/p><\/blockquote>\n

BROWN, D., BROOKS, L. et coll. (1996). Career choice and development <\/i>(3e \u00e9d.). San Francisco: Jossey-Bass.<\/p><\/blockquote>\n

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